%0 Journal Article
%T Valoraci車n de alumnado y profesorado de educaci車n f赤sica tras la aplicaci車n de dos modelos de ense anza. (Students and teachers＊ perception after practice with two pedagogical models in physical education).
%A Antonio Calder車n
%A Diego Mart赤nez de Ojeda
%A Peter A. Hastie
%J RICYDE : Revista Internacional de Ciencias del Deporte
%D 2013
%I 
%X Existe suficiente cantidad de estudios comparativos sobre modelos de ense anza en educaci車n f赤sica que utilizan dise os pre o cuasi experimentales. Sin embargo, no son tantos los que emplean algunas tipolog赤as propias de estos dise os. Se pretende por ello comparar, desde la perspectiva de alumnos y de su profesor especialista, el modelo de Educaci車n Deportiva con el modelo Tradicional. Para ello se utiliz車 un dise o cruzado simple de grupos aleatorios, en el que se aplicaron los dos niveles de la variable independiente (modelos de ense anza) a las dos clases de quinto de Primaria participantes (n=33). Tras el an芍lisis de los diarios, de las entrevistas y de los dibujos libres fundamentados, se identific車 una ※inercia metodol車gica§ consecuencia del efecto acumulado de ambos modelos. Inercia que en una clase estimul車 y en la otra dificult車 el grado de implicaci車n, tanto de alumnos como de su docente, en el proceso de ense anza y aprendizaje dado el orden de aplicaci車n de los modelos objeto de estudio.Abstract There is enough quantity of comparative studies about pedagogical models in physical education, which use pre or quasi experimental designs. However, there are no so many of them which use some right typologies for these designs. The purpose of this paper was to compare the students and teachers＊ perceptions after practice with different pedagogical models (Sport Education and Traditional Style). It was used a simple crossover with randomized groups design, in which it was applied the two levels of the independent variable to the two fifth grade classes under study (n=33). After analyzing the diaries, interviews and drawings, it was found a "methodological inertia" due to a cumulative effect between the two methodologies. This inertia improved in one class, and decreased in the other, the engagement of the students and their teacher in the instructional setting, due to the order of application of each model.
%K educaci車n deportiva
%K metodolog赤a tradicional
%K educaci車n primaria
%K deportes de equipo
%K sport education
%K traditional style
%K elementary education
%K team sports.
%U http://dx.doi.org/10.5232/ricyde2013.03204