%0 Journal Article
%T Escritura inicial y estilo cognitivo Initial Writing and Cognitive Style
%A Lida Johana Rinc¨®n Camacho
%A Christian Hederich Mart¨ªnez
%J Folios
%D 2012
%I Universidad Pedag¨®gica Nacional
%X Resumen Se examinaron los efectos comparados de dos m¨¦todos para la ense anza de la escritura en el nivel inicial: global y sil¨¢bico y su interacci¨®n con el estilo cognitivo en la dimensi¨®n de dependencia-independencia de campo (DIC), en 31 ni os de dos grupos escolares de primer grado de primaria, de dos instituciones diferentes, en donde cada uno de los m¨¦todos de ven¨ªan implementando. Se aplicaron la prueba CEFT para la determinaci¨®n del estilo cognitivo y la prueba de escritura ''ejercicio de creaci¨®n de texto'' al inicio del a o escolar del primer grado y cuatro meses despu¨¦s. Los resultados finales fueron examinados a trav¨¦s de an¨¢lisis de covarianza en los que se controlaron, como covariables, los logros registrados cuatro meses antes. Los datos muestran evidentes ventajas del m¨¦todo global sobre el m¨¦todo sil¨¢bico en t¨¦rminos generales, y muy espec¨ªficamente para los ni os de estilo dependiente de campo o intermedio en seis de los ocho los indicadores examinados. Estos resultados son explicados a partir de caracter¨ªsticas distintivas del estilo cognitivo en esta dimensi¨®n. Abstract Comparative effects of two methods used for teaching writing at the initial level were examined: the global and syllabic approaches and their interaction with cognitive style in the field dependence-independence dimension (FDI), in 31 first-grade children from two school groups and from two different institutions, where each one of the methods were implemented. CEFT test was applied to determine the cognitive style, and a writing test called "text-building exercise" was also used at the beginning of the academic year and four months later. The final results were esamined through covariance analysis, in which the achievements recorded four months earlier were controlled as covariates. In general, data show clear advantages of the global method over the syllabic method, specifically for field-dependent and intermediate style children in six out of eight indicators examined. These results are explained on the basis of distinctive features of the cognitive style in this dimension.
%K Aprendizaje de la escritura
%K m¨¦todo global
%K m¨¦todo sil¨¢bico
%K estilo cognitivo
%K capacidad de atenci¨®n
%K Learning of writing
%K global method
%K syllabic method
%K cognitive style
%K attention capacity
%U http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-48702012000100004