%0 Journal Article
%T La ludoterapia en las clases de pronunciaci¨®n:  Qu¨¦ tal o qu¨¦ chal?
%A Marta Saceda Ulloa
%J Foro de Profesores de E/LE
%D 2012
%I Universitat de Val¨¨ncia
%X Las consonantes oclusivas /p, t, k, b, d, g/ tienen dos fases en su producci¨®n. En la fase de cierre, los dos articuladores se juntan. En la fase de apertura, los articuladores se separan para dar paso a la vocal que sigue (generalmente). El tiempo que tarda en o¨ªrse la vocal despu¨¦s de la apertura (es decir, el tiempo que tardan las cuerdas vocales en vibrar) es mayor en alem¨¢n e ingl¨¦s que en espa ol. En las oclusivas /p, t, k/ de esas lenguas, durante este silencio, el aire se acumula y sale bruscamente con un chasquido, [p , t , k ]. Ese chasquido o aspiraci¨®n hace que las percibimos como m¨¢s fuertes. El alumnado sabe que ambos grupos de oclusivas (/p, t, k/ y /b, d, g/) existen tanto en Espa ol como en su lengua materna y, entonces, asimilan los valores que ¨¦stas adoptan en su lengua materna tambi¨¦n para espa ol. El error de transferir los valores y reglas fonol¨®gicas de su lengua materna causa problemas no s¨®lo en las destrezas orales sino tambi¨¦n en la ortograf¨ªa y la lectura. El alumnado necesita una gran concentraci¨®n para entender y para ser entendido y, con todo, tienen menos ¨¦xito en la comunicaci¨®n. Adem¨¢s, cuando quieren escribir ¡®pan¡¯ podemos encontramos que lo que se ha escrito ha sido ¡®ban¡¯ porque, al ser m¨¢s tensas sus oclusivas, su /b, d, g/ casi coincide con nuestro /p, t, k/. Para corregir las oclusivas hay que comenzar eliminando la aspiraci¨®n, es decir, suavizando los valores m¨¢s extremos.
%U http://foroele.es/revista/index.php/foroele/article/view/31/29