%0 Journal Article
%T Evoluci¨® que el professor de m¨²sica experimenta en la forma de percebre i categoritzar l¡¯ensenyament de la llengua estrangera durant una experi¨¨ncia d¡¯Aprenentatge integrat de continguts i llengua (AICLE), en angl¨¨s
%A Anna Corredera Capdevila
%A Bruno Ruiz Lorenzo
%J Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature
%D 2010
%I Universitat Aut¨°noma de Barcelona
%X Els programes d¡¯Aprenentatge integrat de continguts i llengua (AICLE o CLIL en angl¨¨s) estan obrint un cam¨ª cap a la millora de l¡¯aprenentatge de la llengua estrangera ja que ofereixen als alumnes l¡¯oportunitat d¡¯utilitzar la llengua meta per apropiar-se de nous continguts curriculars. No obstant, aquest cam¨ª no ¨¦s f¨¤cil. Un dels grans obstacles ¨¦s la preocupaci¨® que els professors de contingut mostren per la possible repercussi¨® negativa que aquests programes tenen sobre l¡¯aprenentatge dels continguts curriculars de la seva mat¨¨ria d¡¯especialitzaci¨®. Partint d¡¯aquesta consideraci¨®, el focus d¡¯atenci¨® d¡¯aquest estudi ¨¦s el professor de contingut que va participar en l¡¯experimentaci¨® d¡¯una unitat did¨¤ctica de m¨²sica en angl¨¨s que es va dur a terme en una aula de 3r d¡¯ESO en un centre de secund¨¤ria de Catalunya.L¡¯objectiu d¡¯aquest estudi ¨¦s reconstruir, a partir de successives entrevistes i sessions de treball amb el professor, el proc¨¦s d¡¯evoluci¨® en la forma en qu¨¨ el professor de contingut percep i categoritza els esdeveniments que succeeixen a l¡¯aula AICLE en relaci¨® amb l¡¯apropiaci¨® per part dels estudiants dels continguts meta.L¡¯an¨¤lisi de les converses entre la investigadora i l¡¯informador des del principi fins al final de l¡¯experimentaci¨®, amb el suport d¡¯un conjunt de dades etnogr¨¤fiques complement¨¤ries, evidencia un canvi constructiu en la forma de categoritzar i valorar els programes AICLE, i una evoluci¨® en la manera d¡¯organitzar les activitats d¡¯ensenyament-aprenentatge de la seva mat¨¨ria. Finalment, s¡¯evidencia que el proc¨¦s d¡¯investigaci¨® col¡¤laborativa desencadena un proc¨¦s de reflexi¨® compartida sobre la pr¨¤ctica docent entre especialistes de llengua estrangera i m¨²sica que contribueix a l¡¯enriquiment did¨¤ctic mutu.-----------------------------------------------------------CLIL programmes (Content and Language Integrated Learning) are opening new paths for the improvement of foreign language learning because they offer students the opportunity to use the target language as an approach to new curricular content. Nonetheless, this is not an easy path. One of the biggest obstacles is the worry that content teachers have about the possible negative repercussions these programmes can have on the learning of the curricular content in their area of specialization. Starting from this point, the focus of this study is on the content professor who participated in an experimental music eduacation teaching sequence in English, carried out during one term in the 3rd level (ESO) in a a secondary school in Catalonia.The objective of this study was to re
%K AICLE (CLIL)
%K Professor de contingut
%K Investigaci¨® col¡¤laborativa
%K Ensenyament de la m¨²sica i pr¨¤ctica reflexiva
%U http://ojs.uab.cat/index.php/jtl3/article/view/213