%0 Journal Article
%T Infancia e educa  o infantil: aspectos inconscientes das rela  es educativas Infancia y educaci車n infantil: aspectos inconscientes de las relaciones educativas Childhood and education: unconscious aspects of educational relationships
%A Aline Sommerhalder
%A Fernando Donizete Alves
%J Paid谷ia (Ribeirˋo Preto)
%D 2012
%I Universidade de S?o Paulo
%R 10.1590/s0103-863x2012000200010
%X Este estudo teve como objetivo discutir a presen a do inconsciente nas rela  es e pr芍ticas educativo-pedag車gicas constitu赤das entre professor e crian a na Educa  o Infantil a partir do referencial te車rico psicanal赤tico. Prop e-se a problematiza  o sobre a importancia do outro humano, mais propriamente o professor, no processo formativo da crian a. A complexidade da experi那ncia educativa coloca em quest o, de um lado, o reconhecimento de que professor e crian a s o sujeitos desejantes, e, de outro, o reconhecimento de que o professor, como outro humano significativo para a crian a, 谷 correspons芍vel pelo processo de humaniza  o do aluno. La finalidad de este estudio es discutir la presencia del Inconsciente en las relaciones y pr芍cticas educativo-pedag車gicas establecidas entre el profesor y el ni o, en la Educaci車n Infantil, partiendo del aporte te車rico de la Psicoan芍lisis. Se propone el cuestionamiento sobre la importancia del otro humano, sobretodo del profesor, para el proceso de formaci車n del ni o. La complejidad de la experiencia educativa pone en discusi車n, a un lado, el reconocimiento de que el profesor y el ni o son sujetos que desean y, de otro lado, el reconocimiento de que el profesor, como un otro humano significativo para el ni o, es co-responsable por el proceso de humanizaci車n del alumno. Based on the theoretical framework of psychoanalysis, this study presents a discussion concerning the presence of the unconscious in educational and pedagogical relationships and practices established between a teacher and a child in early childhood education. We propose to discuss the importance of another human being, specifically the teacher, to the child's formative process. The complexity of the educational experience brings into question the recognition that teacher and child are both desiring subjects and also the recognition that the teacher, being a significant human being to the child, is co-responsible for his/her humanization process.
%K pre escolares
%K profesores pre escolares
%K educaci車n
%K psicoan芍lisis
%K pr谷-escolares
%K professores de pr谷-escola
%K educa  o
%K psican芍lise
%K preschool students
%K preschool teachers
%K education
%K psychoanalysis
%U http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2012000200010