%0 Journal Article
%T The European Framework for CLIL Teacher Education
%J Synergies Italie
%D 2012
%I GERFLINT
%X La m¨¦thodologie CLIL ne peut pas ¨ºtre simplement consid¨¦r¨¦e comme une tendance dans le domaine de l¡¯apprentissage des langues et/ou des contenus, mais plut t comme un concept g¨¦n¨¦ral ¨¤ travers lequel il est possible d¡¯apporter de r¨¦els changements dans le monde de l¡¯¨¦ducation. En tant que porteur de changement, elle doit ¨ºtre un facteur d¡¯engagement ¨¤ la recherche de solutions pour un certain nombre de situations tr¨¨s complexes ¨¤ g¨¦rer, dont l¡¯une des plus difficiles fait l¡¯objet de cette contribution: la formation des enseignants. Dans la premi¨¨re partie, nous d¨¦velopperons une nouvelle vision du CLIL comme facteur de changement dans le monde de l¡¯¨¦ducation. En ¨¦largissant la d¨¦finition courante du CLIL, nous esp¨¦rons d¨¦montrer que cette approche recouvre une gamme ¨¦tendue de questions li¨¦es ¨¤ l¡¯¨¦ducation et que cela rend la formation de l¡¯enseignant CLIL encore plus importante dans la valorisation linguistique ¨¤ l¡¯¨¦cole. Dans la seconde partie, nous pr¨¦senterons un cadre de r¨¦f¨¦rence pour le d¨¦veloppement professionnel des enseignants CLIL en Europe. Ce cadre de r¨¦f¨¦rence tente de tracer les lignes directrices pour la formation des professeurs CLIL. En conclusion, nous prendrons des exemples du cadre et nous montrerons de fa on d¨¦taill¨¦e que la formation des enseignants CLIL devrait ¨ºtre per ue comme la base pour toute formation de professeurs, aussi bien de langues que de disciplines.
%K formation des enseignants CLIL
%K valorisation des comp¨¦tences dans la langue maternelle
%K apprenants migrants
%K cadre pour la formation des enseignants CLIL
%U http://ressources-cla.univ-fcomte.fr/gerflint/Italie8/dieter_wolff.pdf