%0 Journal Article
%T Pour une didactique multiculturelle : un r¨¦seau pour l¡¯Italien L2
%A Giovanni C. Favata
%J Synergies Italie
%D 2012
%I GERFLINT
%X L¡¯insertion d¡¯un ¨¦tudiant ¨¦tranger dans une classe d¨¦stabilise beaucoup de professeurs qui voient dans cet ¨¦v¨¦nement une menace pour leur activit¨¦ didactique qui pourrait subir un ralentissement voire un arr¨ºt imm¨¦diat. Par contre, le professeur qui croit dans la didactique multiculturelle ne s¡¯arr¨ºte pas au fait que l¡¯¨¦l¨¨ve ait une classe ¨¤ fr¨¦quenter, mais il met en action des strat¨¦gies qui promeuvent l¡¯accueil, le respect et le d¨¦veloppement sociolinguistique de ce dernier et il travaille afin qu¡¯il n¡¯y ait aucune barri¨¨re dans la communication, qu¡¯il n¡¯y ait pas de st¨¦r¨¦otypes n¨¦gatifs, et il transforme ses cours en milieu d¡¯apprentissage. Dans cet article, l¡¯auteur pr¨¦sente des bonnes pratiques, en prenant comme exemples plusieurs exp¨¦riences v¨¦cues dans quelques ¨¦coles de Reggio Emilia, o¨´ des professeurs d¡¯Italien Langue Seconde et d¡¯autres disciplines ont compris la n¨¦cessit¨¦ de prendre en main la situation, et ont relev¨¦ le d¨¦fi en mettant en discussion leurs pratiques didactiques face ¨¤ des insertions continuelles d¡¯¨¦l¨¨ves ¨¦trangers en cours d¡¯ann¨¦e dans les classes. En effet, pour ces ¨¦tudiants, la connaissance de la langue italienne signifie une ouverture envers une communication bloqu¨¦e, mais aussi une approche des sujets des diff¨¦rentes disciplines ¨¤ travers un parcours transitoire cr¨¦¨¦ ad hoc, ¨¤ l¡¯aide de textes simplifi¨¦s. Les professeurs concern¨¦s ont toujours promu une activit¨¦ didactique individualis¨¦e en tenant compte des difficult¨¦s de chaque ¨¦l¨¨ve, pour le diriger vers le succ¨¨s formatif.
%K Italien Langue Seconde
%K didactique multiculturelle
%K succ¨¨s scolaire
%U http://ressources-cla.univ-fcomte.fr/gerflint/Italie8/giovanni_favata.pdf