%0 Journal Article
%T Une ¨¦cole de la maturation ? A gestation school ? Analysis of artistic teaching between immediate gift, academic rhythm and creation process
%A J¨¦r¨¦mie Vandenbunder
%J Temporalit¨¦s
%D 2011
%I Laboratoire Printemps
%X Cet article porte sur l'enseignement artistique tel qu'il est d¨¦livr¨¦ dans les ¨¦coles des Beaux-arts fran aises. Il montre comment les acteurs investis dans ces formations, que ce soit les ¨¦tudiants ou les enseignants, sont pris dans des jeux aux temporalit¨¦s diff¨¦rentes. Posant tout d'abord comme paradoxale l'opposition entre l'inn¨¦it¨¦ du don, valoris¨¦ aux beaux-arts, et la n¨¦cessit¨¦ de suivre des ¨¦tudes longues, nous tentons de montrer que le mythe de l'autodidaxie s'inscrit dans une perspective de socialisation propre au domaine des arts plastiques. Centr¨¦ sur la socialisation professionnelle, dans le sillage des sociologues de l'¨¦cole de Chicago, l¡¯article pr¨¦sente les diff¨¦rentes ¨¦tapes de ce processus en identifiant les strat¨¦gies et perspectives adopt¨¦es par les ¨¦tudiants. Par ce biais, il met en lumi¨¨re le passage progressif des ¨¦l¨¨ves du monde profane au groupe professionnel. Enfin, il d¨¦taille la mani¨¨re dont les formes atypiques d'organisation du travail, comme le travail par projets, sont appr¨¦hend¨¦es dans les ¨¦coles, en lien avec les contraintes du milieu scolaire. In French art schools, temporality is obviously an issue for students and teachers alike. First, while teachers and students are insisting on gift and talent, they also put the stress on the need to study and experiment in the long run. I consider this ¡°myth of autodidaxy¡± as a sign of professional socialization. Art students are trying to assimilate their own path with the myths of artistic life. In addition to that, I have followed the steps of this socialization for five years, the length of an entire art school curriculum. As students, young artists have to leave behind their initial stereotypes on artists and the art world in order to enter the professional world. Eventually, I try here to analyze how specific forms of work and organization such as project-based work are taught in art schools and how students deal with them.
%K education
%K temporality
%K career
%K art school
%K socialization
%K profession
%K project
%K formation
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%K temporalit¨¦
%K carri¨¨re
%K Beaux-arts
%K profession
%K projet
%U http://temporalites.revues.org/1788