%0 Journal Article
%T Avalia  o formativa no ensino superior: um estudo de caso = Formative assessment in higher education: a case study
%A Luis Roberto de Camargo Ribeiro
%A Edmundo Escriv£¿o Filho
%J Acta Scientiarum : Human and Social Sciences
%D 2011
%I 
%X Este trabalho, de natureza descritivo-anal¨ªtica, discute a implanta  o da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) e, em particular, seu sistema de avalia  o a partir da vis o dos estudantes, no contexto de uma disciplina em uma universidade p¨²blicado Estado de S o Paulo. O PBL ¨¦ uma abordagem de ensino-aprendizagem que utiliza problemas para iniciar, enfocar e motivar a aquisi  o de conceitos, habilidades e atitudes profissionalmente (e socialmente) desej¨¢veis. Al¨¦m de provas dissertativas, requeridas pela institui  o, o sistema de avalia  o adotado pelo professor respons¨¢vel pela disciplina compreendeu a avalia  o de pares, autoavalia  o e avalia  o do processo educacional. Os dados da pesquisa, coletados por meio de observa  o participante e um question¨¢rio ao final da disciplina, sugerem satisfa  o dos estudantes com respeito ao sistema de avalia  o e indicam algumas disfun  es (e.g., maior consumo de tempo e ocorr¨ºncia de ¡®caronas¡¯).Ainda assim, segundo os estudantes, este sistema promove o trabalho em grupo e ¨¦ coerente com os fundamentos e princ¨ªpios do PBL. This study, of a qualitative nature, discusses an implementation of Problem-based Learning (PBL) and, in particular, its assessment system from the students¡¯ standpoint in the context of a course at apublic university in Brazil. PBL is a teaching-learning approach that uses problems to initiate, focus, and motivate the acquisition of professionally (and socially) desired concepts, skills and attitudes. Besides written essay tests, required by the institution, the assessment system adopted by the teacher in charge of the course comprised peer assessment, selfassessment, and assessment of the instructional process. The research data, collected by means of participant observation and an end-of-term questionnaire, point to student satisfaction regarding the adopted assessment system and indicate some dysfunctions (e.g., increased time consumption and occurrence of ¡®free rides¡¯). Yet, according to the students, the adopted system promotes teamwork and is consistent with PBL¡¯s theoretical underpinnings and principles.
%K ensino superior
%K aprendizagem baseada em problemas
%K PBL
%K avalia  o
%K higher education
%K problem-based learning
%K PBL
%K formative assessment
%U periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciHumanSocSci/article/view/9214/9214