%0 Journal Article
%T APPLYING HELLISON＊S RESPONSIBILITY MODEL IN A YOUTH RESIDENTIAL TREATMENT FACILITY: A PRACTICAL INQUIRY PROJECT | APLICANDO EL MODELO DE RESPONSABILIDAD DE HELLISON EN UN CENTRO RESIDENCIAL DE TRATAMIENTO DE J車VENES: UN PROYECTO DE INDAGACI車N EN LA PR芍CTICA
%A Cheryl L. Coulson
%A Carol Irwin
%A Paul M. Wright
%J 芍gora para la Educaci車n F赤sica y el Deporte
%D 2012
%I Foro para la EF, la Actividad F赤sica Recreativa y el Deporte de Castilla y Le車n
%X .- Much of the literature on Hellison＊s Teaching Personal and Social Responsibility (TPSR) model focuses on programs that are implemented by community engaged professors. It is also important that the literature reflect the implementation of TPSR by full time teachers, youth workers, etc. In this paper we describe the practical inquiry framework and how it was applied by Cheryl, a full time teacher in a recreational therapy program, as she tried to integrate strategies from the TPSR model to enhance her effectiveness in working with emotionally and behaviorally troubled youth. Through a reflective and iterative process she was able to adapt several TPSR strategies and structures to fit her particular teaching situation. She also developed several situational insights that led to the development of novel tactics and strategies. Cheryl＊s story illustrates that effective implementation of TPSR requires teachers to mold and contour the model to fit their context. We encourage practitioners to be creative in their use of TPSR and consider using the practical inquiry framework for curriculum development as they strive to act morally and effectively in pedagogical situations. Resumen.- Por lo general, la literatura sobre el modelo de Ense anza para la Responsabilidad Personal y Social de Hellison (Teaching Personal and Social Responsibility-TPSR) se centra en programas que llevados a cabo por profesores ＆comunitarios＊. A este respecto, es importante que la literatura refleje tambi谷n el desarrollo de programas TPSR por parte de maestros a tiempo completo en instituciones escolares, por educadores juveniles, etc. En este art赤culo describimos el m谷todo de indagaci車n en la pr芍ctica y el modo en que lo aplic車 Cheryl, maestra a tiempo completo en un programa de terapia recreacional, al intentar utilizar las estrategias del TPSR para aumentar la eficacia en su trabajo con j車venes con trastornos emocionales y de conducta. Mediante un proceso reflexivo e iterativo, pudo adaptar varias estructuras y estrategias del modelo TPSR a su contexto particular de ense anza. Realiz車 tambi谷n perspicaces an芍lisis de situaciones espec赤ficas que le permitieron desarrollar nuevas t芍cticas y estrategias. En fin, la historia de Cheryl ilustra el hecho de que la implementaci車n eficaz del modelo TPSR por parte de los maestros requiere que 谷stos lo ajusten y adapten a su situaci車n. Animamos a los profesionales a que sean creativos en su uso del TPSR y a que consideren la utilidad de la indagaci車n pr芍ctica para el desarrollo del curr赤culo, tratando de actuar de manera moral y eficaz
%K Personal and social responsibility
%K recreational therapy
%K practical inquiry
%K residential facility
%K emotionally and behaviorally troubled youth
%K responsabilidad personal y social
%K terapia recreacional
%K indagaci車n en la pr芍ctica
%K residencia
%K j車venes
%K problemas emocionales
%K problemas de comportamiento.
%U http://agora-revista.blogs.uva.es/files/2012/05/agora14_1d_coulson_et_al.pdf