%0 Journal Article
%T Cambio de modelo en la formaci車n del profesorado de las ense anzas de M迆sica
%A Checa
%A Rodrigo
%J Revista de la Lista Electr車nica Europea de M迆sica en la Educaci車n
%D 2004
%I Universidad de La Rioja and Jes迆s Tejada
%X El reto que las ense anzas de m迆sica han de afrontar en la actualidad consiste en la modernizaci車n de los procedimientos que han de aplicar los centros superiores para la formaci車n de los int谷rpretes, de los investigadores y de los docentes de la m迆sica. Para tal fin disponen de una serie de mecanismos que se han establecido con car芍cter general y que se hallan enmarcados dentro de los par芍metros generales del sistema educativo, pensados para todas las ense anzas, los cuales sit迆an a las ense azas especializadas de m迆sica en el mismo nivel de exigencia que el resto. En este sentido, la mejora de la calidad de la ense anza pretendida con la reforma de 1990 fij車 un conjunto de factores que favorec赤an la consecuci車n de dicho fin, estableciendo como uno de los m芍s importantes el de la cualificaci車n y formaci車n del profesorado (MARCHESI, 1999). Este punto, que en otras ense azas no supuso un avance significativo, en el caso de las Ense azas de M迆sica ha de considerarse como un elemento decisivo. En el presente art赤culo se van a exponer las principales novedades de estas ense anzas que afectan a la formaci車n del profesorado. Estas van desde la exigencia de un nuevo perfil profesional hasta el establecimiento de una moderna especialidad de pedagog赤a en los Conservatorios Superiores de M迆sica. Todo ello encaminado a la consecuci車n de uno de los objetivos m芍s actuales: la mejora en la calidad de la ense anza de la m迆sica. Esto significa que los centros superiores han de asumir la responsabilidad de la renovaci車n del sistema de ense anza y que las Administraciones educativas han de promover las medidas necesarias que permitan la adecuada implantaci車n del grado superior de las ense anzas de m迆sica.
%U http://musica.rediris.es/leeme/revista/checa04.pdf