%0 Journal Article
%T Terminolog赤a internacional sobre la educaci車n inclusiva
%A Garc赤a Cedillo
%A Ismael
%A Romero Contreras
%A Silvia
%A Aguilar Orozco
%A Claudia Luc赤a
%A Lomeli Hern芍ndez
%A Karla Abril
%J Revista Electr車nica Actualidades Investigativas en Educaci車n
%D 2013
%I 
%X Resumen: Gradualmente, la educaci車n inclusiva se ha colocado en la agenda de los sistemas educativos en el mundo como una prioridad. Sin embargo, a pesar de utilizar una terminolog赤a com迆n, no parece haber mucho acuerdo con respecto al significado de conceptos centrales. En el presente art赤culo se identificaron dos perspectivas te車ricas en relaci車n con la educaci車n inclusiva, una con objetivos moderados, que toma en cuenta las condiciones locales, y otra con objetivos m芍s ambiciosos, que busca la transformaci車n del sistema escolar. Se reportan las respuestas de 37 profesionales de quince pa赤ses a una encuesta en la que se pregunt車 por el significado de conceptos como discapacidad, educaci車n inclusiva, necesidades educativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participaci車n. Tambi谷n, se pidi車 que valoraran la utilidad y la relaci車n entre los conceptos de necesidades educativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participaci車n. La encuesta se envi車 por correo electr車nico y los expertos la contestaron por el mismo medio. Los resultados muestran una gran variaci車n en el significado de los conceptos de discapacidad, necesidades educativas especiales y educaci車n inclusiva, que en algunos casos parecen conformar patrones organizados de acuerdo con la regi車n de los sujetos: Latinoam谷rica, Estados Unidos y Canad芍, Ocean赤a y Europa-Asia-Sud芍frica. Asimismo, existen grandes diferencias en la valoraci車n de los conceptos de necesidades educativas especiales y de barreras para el aprendizaje y la participaci車n. Los resultados aportan elementos para la discusi車n con respecto al tipo de educaci車n inclusiva que conviene implementar en los pa赤ses en desarrollo. Abstract: Inclusive education has gradually become a priority in most educational systems in the world. Even though there is a common terminology, there seems to be little agreement regarding the meaning of core terms. The present study identified two theoretical perspectives to address inclusive education, one holds moderate goals taking into consideration local conditions; the other holds more ambitious goals, seeking the transformation of the school system. We herein report the responses of 37 professionals from 15 countries to a survey on core concepts such as disability, inclusive education, special educational needs and barriers for learning and participation. The survey also asked participants to evaluate the usefulness and relationship between special educational needs and barriers for learning and participation. The survey was sent via e-mail; the experts answered and returned it by
%K educaci車n inclusiva
%K integraci車n educativa
%K terminolog赤a internacional
%K discapacidad
%K necesidades educativas especiales
%K barreras para el aprendizaje y la participaci車n: inclusive education
%K educational integration
%K international terminology
%K special educational needs
%K barriers for learning and participation
%U http://revista.inie.ucr.ac.cr/contenido-actual/controlador/Article/accion/show/articulo/terminologia-internacional-sobre-la-educacion-inclusiva.html