%0 Journal Article
%T O ENSINO APRENDIZAGEM DA DIVIS O NA FORMA  O DE PROFESSORES. THE DIVISION LEARNING ON TEACHER TRAINING
%A Megid
%A Maria Auxiliadora Bueno Andrade
%J Revista Eletr£¿nica de Educa£¿£¿o
%D 2012
%I 
%X Este estudo busca compreender como o resgate da trajet¨®ria de aprendizagem inicial da divis o atrav¨¦s da escrita de mem¨®rias, aliada ao processo de (re)constru  o desse conceito utilizando a escrita de atividades explorat¨®rio investigativas, auxilia na problematiza  o do processo de forma  o de futuras educadoras dos anos iniciais. Na coleta de dados, foram utilizadas tr¨ºs fontes de registros escritos: da professora-pesquisadora, das alunas, individualmente, e do grupo de alunas em trabalhos colaborativos. As pr¨¢ticas em sala de aula centraram-se nas quatro opera  es aritm¨¦ticas fundamentais, tendo-se por inten  o constituir uma base conceitual sobre essas opera  es. Para este trabalho, ser o trazidas as considera  es relacionadas ¨¤ divis o, na perspectiva de ressignific¨¢-la, bem como os procedimentos utilizados pelas alunas para resolv¨º-la e para produzir conhecimentos e saberes docentes. As an¨¢lises apontam que os procedimentos auxiliaram na (re)significa  o de conceitos matem¨¢ticos e na constru  o de perspectivas pedag¨®gicas para o ensino de Matem¨¢tica nos anos iniciais. Tais procedimentos auxiliaram na percep  o de que h¨¢ necessidade de desnaturaliza  o de processos de realizar c¨¢lculos, permitindo a percep  o, pelas alunas, de que os algoritmos tradicionais constituem-se em apenas um dos procedimentos poss¨ªveis na elabora  o das opera  es aritm¨¦ticas fundamentais. Foi poss¨ªvel depreender que as estrat¨¦gias formativas escolhidas favoreceram a produ  o de saberes/conhecimentos docentes e possibilitaram compreender os diferentes sentidos da opera  o da divis o e evidenciar que a realiza  o de um c¨¢lculo aritm¨¦tico n o significa necessariamente repetir procedimentos; ¨¦ preciso compreender a opera  o que se quer realizar sendo poss¨ªvel utilizar diferentes recursos, muitas vezes diferentes daqueles que a escola tradicionalmente desenvolve. This study aims to understand how the retrieval of the learning trajectory in early math division, through memory records, combined with the process of rebuilding this concept by reporting exploratory and probing activities, can support the problematization of the training process for future early years teachers. Three sources of written reports were used in data collection: by the researcher professor, by each student in individual work, and by the group of students in collaborative work. Classroom practices were focused on the four fundamental arithmetic operations. The intention was to build a conceptual basis on such operations. For this purpose, considerations on math division were raised for the resignification of
%K Educa  o Matem¨¢tica
%K Divis o
%K Forma  o de professores
%K Mathematics education
%K Division
%K Teacher Training
%U http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/viewFile/349/160