%0 Journal Article
%T La ense anza en el ambiente cl赤nico: principios y m谷todos
%A Eduardo Durante
%J REDU : Revista de Docencia Universitaria
%D 2012
%I Red Estatal de Docencia Universitaria (RED-U)
%X La ense anza en los ambientes cl赤nicos es una estrategia fundamental en la ense anza de las profesiones de la Salud. Considerada como educaci車n no formal en contraste con la educaci車n formal de las aulas, la ense anza en los ambientes cl赤nicos tiene su propia estructura y m谷todos de ense anza. Tomando en cuenta los principios del constructivismo, del desarrollo de la expertise y de la reflexi車n se ofrece un modelo de ense anza cl赤nica.  La creaci車n de un clima de aprendizaje estimulante, la evaluaci車n de los estudiantes en la pr芍ctica, principalmente a trav谷s de la observaci車n directa de sus desempe os, la provisi車n de devoluciones significativas y  el compromiso en la reflexi車n son los principales componentes de este modelo. El modelo de rol, la supervisi車n, el andamiaje, el est赤mulo de la verbalizaci車n de sus agujeros de conocimiento y la promoci車n de la reflexi車n son m谷todos de ense anza que el docente cl赤nico deber赤a utilizar de acuerdo a las caracter赤sticas del estudiante y su contexto. Los ambientes tradicionales de la ense anza cl赤nica son al lado de la cama del enfermo y la consulta ambulatoria. Ambos presentan desaf赤os al docente cl赤nico, el que deber芍 ajustar sus habilidades a la particular realidad de cada  uno de ellos. La ense anza cl赤nica en la comunidad ofrece posibilidades 迆nicas para el aprendizaje contextualizado de la futura pr芍ctica profesional. La simulaci車n puede ofrecer un medio para volver m芍s efectiva la ense anza cl赤nica al proveer la oportunidad  de pr芍ctica en tareas globales.   ASTRACT Clinical Teaching: principles and methods.   Clinical teaching is one of the main teaching strategies in Health Professions Education. Contrasting the formal education in the class, clinical teaching has its own methods and structure.  Based on the constructivist principles of learning, expertise development and reflection- on- action, a model for clinical teaching is provided. The promotion of the stimulating learning climate, students＊ assessment in practice, especially by using direct observation of their performances, giving feedback and promotion of reflection are the main component s of this model. Role modeling, coaching, scaffolding, articulation and exploration are teaching methods the clinical teacher should perform according to the student＊s characteristics and their context. The traditional environments of the clinical education are at the side of the bed of the patient and the outpatient consultation. Both of them challenge the clinical teacher, who should adequate his/ her teaching skills to their particular characteristics. Clin
%K aprendizaje basado en el trabajo
%K educaci車n m谷dica
%K m谷todos de ense anza
%K habilidades de ense anza
%K entrenamiento
%K devoluci車n
%U http://red-u.net/redu/index.php/REDU/article/view/468