%0 Journal Article
%T Sujeitos governados da EJA: reverbera  es discursivas nas dif¨ªceis rela  es entre saberes matem¨¢ticos
%A Alexandrina Monteiro
%A Jackeline Rodrigues Mendes
%A Maria F¨¢tima Guimar£¿es
%J Reflex£¿o & A£¿£¿o
%D 2012
%I Universidade de Santa Cruz do Sul
%X Este artigo ¨¦ fruto das discuss es realizadas pelo grupo de pesquisa em estudos de Foucault da Universidade S o Francisco. Alguns dos exemplos focalizados j¨¢ foram temas de apresenta  es em congressos nacionais e internacionais. Eles s o tomados como provoca  es para algumas reflex es ancoradas em determinados epis¨®dios relacionados ¨¤s aulas de matem¨¢tica para alunos da Educa  o de Jovens e Adultos (EJA). Nestas, muitas vezes, deparamo-nos com a cren a de que o uso de saberes mobilizados em pr¨¢ticas n o escolares, privilegiadamente daquelas pr¨¢ticas relacionadas ¨¤s quest es financeiras ou de compra e venda, facilitaria a aprendizagem. A problematiza  o proposta visa desconstruir a cren a do que entendemos ser uma tentativa de homogeneiza  o em atividades escolares de pr¨¢ticas que, ao adentrarem na escola, se fortalecem ao serem legitimadas enquanto um discurso institu¨ªdo disciplinarmente a partir de uma dada experi¨ºncia docente que, muitas vezes, tende a desconsiderar as outras racionalidades trazidas pelos alunos. Para tanto, tomamos como mote de nossa discuss o alguns aspectos da legisla  o que constituem o espa o normatizador da EJA, ou seja, o discurso de sua governamentalidade e, na sequencia, abordamos um epis¨®dio ocorrido em uma aula de matem¨¢tica na EJA. Abstract Este art¨ªculo es el resultado de los debates del grupo de investigaci¨®n en los estudios de Foucault de la Universidad en San Francisco. Algunos de los ejemplos que se han centrado fueran temas de presentaciones en conferencias nacionales e internacionales. Los ejemplos han tomado como provocaci¨®n para algunos pensamientos anclados en ciertos episodios relacionados con las clases de matem¨¢ticas para estudiantes de la Educaci¨®n de J¨®venes y Adultos (EJA). En estas clases, a menudo, nos dimos cuenta de la creencia de que el uso del conocimiento movilizados en pr¨¢cticas no escolares, especialmente las pr¨¢cticas relacionadas con asuntos financieros de compra y venta, pueden facilitar el aprendizaje. Lo debate aqu¨ª propuesto pretende deconstruir la creencia en lo que entendemos es un intento de homogeneizaci¨®n en las actividades escolares pr¨¢cticas que, cuando se aventuran en la escuela, se fortalecen al ser legitimada como un discurso instituido por un procedimiento disciplinario a partir de una experiencia docente que, a menudo, tiende a no considerar otras racionalidades presentadas por los estudiantes. As¨ª, tomamos como lema de nuestra discusi¨®n algunos aspectos de la legislaci¨®n que constituyen el espacio normativo de EJA, es decir, el discurso de su gobernabilidad y, en la segunda parte
%K EJA
%K Governamentalidade
%K Discurso
%K Educa  o Matem¨¢tica
%U http://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/3062/2242