%0 Journal Article
%T As pr¨¢ticas de matem¨¢tica e os efeitos na forma  o do professor de anos iniciais
%A Marta Cristina Cezar Pozzobon
%A El¨ª Terezinha Henn Fabris
%J Reflex£¿o & A£¿£¿o
%D 2012
%I Universidade de Santa Cruz do Sul
%X A partir dos estudos foucaultianos, buscamos entender como as pr¨¢ticas matem¨¢ticas de forma  o t¨ºm produzido efeitos na forma  o do professor de matem¨¢tica nos anos iniciais e argumentamos que esses efeitos ultrapassam as fronteiras do pedag¨®gico e dos conte¨²dos disciplinares dessa ¨¢rea de conhecimento, fazendo parte de uma ¡°pol¨ªtica geral¡± de verdade que envolve as concep  es de conhecimento cient¨ªfico, de matem¨¢tica e de ensino de cada ¨¦poca. Para essa discuss o, consideramos os materiais produzidos a partir do Curso de Forma  o de N¨ªvel M¨¦dio na d¨¦cada de 1990: quatro question¨¢rios com professoras orientadoras de est¨¢gio e um livro de atas de est¨¢gio. Percebemos que as pr¨¢ticas de forma  o matem¨¢tica, nesse per¨ªodo, podem ser examinadas a partir de tr¨ºs ¨ºnfases: a) a forma  o para ensinar matem¨¢tica pelo ¡°concreto¡±, ¡°conhecimento l¨®gico¡± e ¡°abstrato¡±, o que permite visualizar as pr¨¢ticas voltadas ao ensinar matem¨¢tica em uma perspectiva construtivista, de cunho cient¨ªfico, b) o ¡°ensino globalizado¡± e c) a ¡°¨ºnfase na realidade¡±. Isso nos possibilita colocar em quest o a forma  o matem¨¢tica do professor de anos iniciais produzida nessas pr¨¢ticas. E nos leva a firmar que as pr¨¢ticas matem¨¢ticas quando ultrapassam as fronteiras do pedag¨®gico produzem alguns efeitos como: o distanciamento do conhecimento matem¨¢tico disciplinar e a fragiliza  o da ¨¢rea espec¨ªfica. Abstract Grounded on Foucauldian studies, we have attempted to understand how mathematics practices have produced effects on first-to-fourth-grade mathematics teachers. We have argued that such effects go beyond the borders of the pedagogical and the contents of this knowledge area, becoming part of a ¡°general policy¡± of truth that comprehends the conceptions of scientific knowledge, mathematics and teaching of a particular time. The materials here considered were produced in a High School course in the 1990¡¯s. We have realized that the practices of mathematics education in that period could be assessed from three emphases: a) education to teach mathematics through the ¡°concrete¡±, the ¡°logical knowledge¡± and the ¡°abstract¡±, showing mathematics teaching practices from a constructivist, science-oriented perspective, b) ¡°globalized teaching¡±, and c) ¡°emphasis on reality¡±. This has enabled us to problematize the mathematical education of first-to-fourth grade teachers produced in those practices.
%K Forma  o de Professores
%K Regimes de Verdade
%K Pr¨¢ticas de Forma  o Matem¨¢tica
%U http://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/3039/2239