%0 Journal Article
%T A pr¨¢tica do di¨¢logo em sala de aula: uma condi  o para a elabora  o conceitual matem¨¢tica dos alunos
%A Juliana Bagne
%A Adair Mendes Nacarato
%J Reflex£¿o & A£¿£¿o
%D 2012
%I Universidade de Santa Cruz do Sul
%X Este artigo refere-se ao recorte de uma pesquisa de mestrado de abordagem qualitativa, com alunos do 2o ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Jundia¨ª/SP e tem como foco a problematiza  o em sala de aula. Com o objetivo de analisar tanto o movimento de elabora  o conceitual matem¨¢tica dos alunos inseridos num ambiente de problematiza  es, quanto as a  es mediadas pela professora-pesquisadora nesse contexto, tomamos como referencial te¨®rico a perspectiva hist¨®rico-cultural. O recorte aqui apresentado refere-se ¨¤ an¨¢lise de um dos sete epis¨®dios selecionados na pesquisa e centrou-se no movimento de elabora  o conceitual em sala de aula, com foco na produ  o de significa  es para o conceito de medida de comprimento. Os resultados evidenciam o quanto os alunos trazem significa  es matem¨¢ticas relativas a contextos n o escolares envolvendo medidas e como esses conceitos espontaneos possibilitam o acesso aos conceitos cient¨ªficos, num movimento de argumenta  o, socializa  o, intera  es e a  es mediadas. Abstract This article refers to an excerpt from a Master research based on a qualitative approach with students from the 2nd year of Primary School at a municipal school in Jundia¨ª/SP and has as its focus problem posing in the classroom. Aiming to analyse the mathematical conceptual elaboration carried out by students inserted in a problem-based environment as well as the mediation attitudes taken by the teacher-researcher within this context, the chosen theoretical reference is the historical-cultural perspective. The excerpt here presented refers to the analysis of one of the seven episodes chosen for the research and focuses on the conceptual elaboration in the classroom, with emphasis on the production of meanings for the concept of length measurement. The results reveal how often students bring mathematical meanings related to non-school contexts involving measurements and how these spontaneous concepts allow for the access to scientific concepts, in a movement of argumentation, socialization, interaction and mediated actions.
%K Problematiza  es Matem¨¢ticas
%K Anos Iniciais
%K Grandezas e Medidas
%K Pr¨¢tica Pedag¨®gica
%K Elabora  o Conceitual
%U http://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/3026/2245