%0 Journal Article
%T Dise o e instrumentaci車n de portafolios para evaluar la docencia
%A Mar赤a Isabel Arbes迆 Garc赤a
%A Gabriela Argumedo Garc赤a
%J Observar
%D 2010
%I Universitat de Barcelona
%X En el siguiente art赤culo se presentan el proceso y algunos resultados de una investigaci車n que se realiz車 en la Unidad Xochimilco de la Universidad Aut車noma Metropolitana (UAM-X). El prop車sito de este estudio fue promover distintas formas de reflexi車n y autoevaluaci車n en los profesores, con las cuales aprendan a buscar evidencias que documenten los logros y problemas de su labor profesional como docentes. Se dise 車 un portafolios docente ex profeso para esta investigaci車n. Se llev車 a cabo un seminario-taller desde enero de 2009 hasta junio de 2010, con un grupo interdisciplinario de nueve profesores que participaron de forma voluntaria en la construcci車n de su propio portafolios. Al finalizar el seminario, cada docente present車 su portafolios. La perspectiva de este estudio fue cualitativa, con un dise o de estudio de caso. El trabajo se sustenta en dos paradigmas: la evaluaci車n comprensiva y el supuesto del profesor reflexivo. Los resultados muestran que el portafolios promovi車 procesos de reflexi車n y autoevaluaci車n en los profesores. The purpose of this paper is to inform about the process and results of a qualitative research that aimed at promoting different forms of self evaluation and reflection of college instructors of a Mexican Public University. The objective was that instructors learn how to find evidences on achievements and difficulties they face in their teaching practice. Participants in this study were nine college instructors. Researchers designed a teaching portfolio and conducted a seminar. Instructors built their own portfolio which included activities that promoted analysis and evaluations of their teaching practice. At the end of the seminar each instructor presented their own portfolio and conclusions. Research was inspired on the following two paradigms: comprehensive evaluation and the reflective practitioner. Results indicate that portfolios promote effectively reflection and self-assessment processes on teachers.
%K Portafolios docente
%K reflexi車n
%K autoevaluaci車n
%K Teaching portfolios
%K reflection
%K self-assessment
%U http://www.odas.es/site/new.php?lid=1&nid=25