%0 Journal Article
%T ESCOLHAS, PERCURSOS E TRAJET車RIAS DE FORMA  O: REFLEX ES SOBRE A APRENDIZAGEM PROFISSIONAL DA DOC那NCIA DE PROFESSORES INICIANTES DE GEOGRAFIA
%A Alessandra Bernardes
%A J迆lio Em赤lio Diniz-Pereira
%J Olhar de Professor
%D 2012
%I Universidade Estadual de Ponta Grossa
%R 10.5212/olharprofr.v.15i2.0004
%X This paper aims at understanding the processes of beginning Geography teachers＊ professional learning in Brazil. The analysis of a questionnaire applied to 9 Geography school teachers provided their profi le, and discussions about: (1) the processes involved in choosing a teacher undergraduate degree in Geography, and (2) the relationship between pre-service teacher education, fi rst years of teaching, and learning to teach. Most school teachers recognize the contributions of their university teacher education programs to their professional practice. They understand their training as an ongoing process, not restricted to technical knowledge. They value the so-called ※theoretical foundation§ received through attending their university teacher education programs, but they argue for a greater integration between this theoretical learning and the discussion about the school realities. The contact with the school realities provided learning and refl ections about their own practice, and a critical evaluation of the education they received at the university. The knowledge and analysis of these school teachers∩ trajectories highlighted a number of elements, and essential evidence to a broader and more complex understanding about the processes involved in beginning teachers∩ professional learning to teach.Resumo: Este artigo tem como objetivo central a compreens o dos processos de aprendizagem da doc那ncia por parte de professores iniciantes de geografi a da educa  o b芍sica. Por meio da leitura e an芍lise de question芍rios aplicados a nove professores, constru赤mos um breve perfi l dos respondentes e avan amos na discuss o sobre: (1) os processos que conduziram a escolha pela licenciatura em geografi a como curso superior e (2) as rela  es entre forma  o acad那mico-profi ssional, inicia  o e aprendizagem da doc那ncia. Quase totalidade dos professores, mesmo que de maneira cr赤tica, reconhece as contribui  es da forma  o na universidade para sua pr芍tica profi ssional. Entendem a forma  o como processo cont赤nuo e n o restrito aos saberes t谷cnicos. Dessa maneira, valorizam a chamada ※teoria§ na forma  o acad那mica, por谷m afi rmam sobre a necessidade de que as disciplinas que tenham esse car芍ter tomem a realidade escolar como refer那ncia para sua organiza  o e desenvolvimento. Nos relatos desses professores, a entrada na escola desencadeou uma s谷rie de aprendizagens e refl ex es em torno da pr車pria pr芍tica e uma avalia  o problematizadora da forma  o na universidade. Conhecer e analisar as trajet車rias desses docentes nos trouxe uma s谷rie de elementos e ind赤cios fundamentais
%K Professional learning
%K Beginning teachers
%K Geography teaching
%K Aprendizagem da doc那ncia
%K Professores iniciantes
%K Ensino de geografia
%U http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/4245/3261