%0 Journal Article
%T El lenguaje para ense ar y aprender las Ciencias Naturales: Un caso de oportunidades perdidas para la formaci車n ciudadana The language for teaching and learning Natural Science: A case of missed opportunities for citizenship education
%A Diana Chamorro
%A Norma Barletta
%A Jorge Mizuno
%J Revista Signos
%D 2013
%I Pontificia Universidad Cat車lica de Valpara赤so
%X Este art赤culo presenta un an芍lisis de la interacci車n discursiva: maestro-texto escolar-alumno en el desarrollo de los temas ＆El agua＊ y ＆El aire＊ en un curso de octavo grado. El objetivo es analizar en qu谷 medida las caracter赤sticas discursivas de un texto escolar de Ciencias Naturales, mediadas por el discurso del docente, facilitan la comprensi車n de los conceptos y contribuyen a la formaci車n ciudadana. La metodolog赤a combina la etnograf赤a y el an芍lisis del discurso. El lenguaje del texto escolar se analiza desde categor赤as de la metafunci車n experiencial de la Ling邦赤stica Sist谷mico Funcional: met芍fora gramatical, transitividad y ergatividad. En el an芍lisis del discurso en el aula, se tuvieron en cuenta, a nivel de cl芍usula, las funciones del habla construidas en la metafunci車n interpersonal, y a nivel de segmentos discursivos, los patrones de interacci車n incluyendo la secuencia: Interrogaci車n, Respuesta y Evaluaci車n (IRE). Los resultados indican que el lenguaje del texto escolar se caracteriza por la presencia de procesos materiales no ergativos y el empleo frecuente de nominalizaciones. La maestra utiliza reiteradamente la secuencia IRE, caracterizada por preguntas por dato y 車rdenes. El lenguaje de los alumnos imita las vaguedades del discurso de la maestra y el texto, sin asomo de elaboraci車n y criticidad. Estos hallazgos permiten concluir que algunos rasgos discursivos del texto y el lenguaje empleado por la maestra, dificultan la comprensi車n de los conceptos estudiados y no fomentan en los estudiantes competencias que les posibiliten una participaci車n ciudadana informada y consciente de su rol en la sociedad. This paper presents an analysis of the teacher-textbook- student interaction that takes place during the development of the topics ＆Water＊ and ＆Air＊ in eighth grade. The purpose is to analyze to what extent the discourse features of a Natural Science school textbook, mediated by the teacher∩s discourse, facilitate the students∩ understanding of natural events and contribute to the development of citizenship competences. The methodology of the study combined classroom ethnography and discourse analysis. The language of the textbook is analyzed from the perspective of the experiential metafunction within Functional Systemic Linguistics; namely, grammatical metaphor, transitivity and ergativity. At the clause level, classroom discourse was analyzed in terms of the speech functions that realize the interpersonal metafunction. At the level of discourse segments, patterns of interaction including Interrogation-Response-Feedback (IRF) sequences were
%K An芍lisis del discurso
%K Ling邦赤stica Sist谷mico Funcional
%K texto escolar
%K formaci車n ciudadana
%K discurso en el aula
%K Discourse analysis
%K Functional Systemic Linguistics
%K citizenship education
%K textbook
%K classroom discourse
%U http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342013000100001