%0 Journal Article
%T POR UMA GEOGRAFIA DOS OUTSIDERS: INTERPRETA  O E APLICA  O DA LEI 10.639 NA REDE MUNICIPAL DE ARMA  O DOS B¨²ZIOS EM SUA RELA  O COM A COMUNIDADE REMANESCENTE DO QUILOMBO DA RASA
%A Thyago Faria de Ara¨²jo
%J Revista Tamoios
%D 2013
%I Universidade do Estado do Rio de Janeiro
%X Reconhecer que as rela  es raciais marcam o espa o ¨¦ colocar em discuss o que h¨¢ toda uma trama social a desenvolver um padr o de rela  es de poder que tem na ra a um princ¨ªpio de organiza  o s¨®cio-espacial. Talvez a escola seja um dos espa os primordiais para o desenrolar desta pr¨¢tica, uma vez que ¨¦ nela que o indiv¨ªduo aprende a con-viver com o outro, a ver o outro e se ver no outro. Por isso torna-se importante analisar como o negro e ¡°seus espa os¡± s o representados no mundo da educa  o, pois o que se ensina (ou se deixa de ensinar) sobre os espa os grafados pela popula  o negra contribui para cria  o de subjetividades sobre a mesma. ¨¦ nesse sentido que o ensino sobre Quilombo se configura como importante estrat¨¦gia, principalmente nas escolas situadas pr¨®ximas ¨¤s comunidades remanescentes, para uma educa  o que atenda ¨¤s demandas destas, onde a escola passa a ser um instrumento de luta pelo territ¨®rio, apontando para a valoriza  o da identidade, dos modos de vida, costumes, tradi  es, lutas e saberes quilombolas. Pretende-se neste trabalho, portanto, analisar a experi¨ºncia de aplica  o da Lei Federal 10.639/03 nas escolas municipais que atendem as crian as e jovens da comunidade remanescente do quilombo da Rasa, no munic¨ªpio de Arma  o dos B¨²zios, cuja rede ¨¦ a ¨²nica no Estado do Rio de Janeiro a criar uma disciplina, intitulada ¡°Estudos Afro¡±, para aplicar a referida Lei. Para isso analisei duas escolas situadas no bairro da Rasa, ¨¢rea perif¨¦rica, com popula  o predominantemente negra e onde est¨¢ presente a comunidade remanescente de quilombo. Portanto o interesse ¨¦ analisar qual o rebatimento desta experi¨ºncia nos m¨²ltiplos atores inseridos nesse processo: Secretaria de Educa  o, equipe pedag¨®gica das escolas, professores, alunos e a comunidade quilombola. A metodologia se desdobra em tr¨ºs dimens es apontadas por Andr¨¦ (1995) sobre a complexidade do cotidiano da escola: i) a institucional ou organizacional, verificando as formas de organiza  o do trabalho pedag¨®gico;  ii) a instrucional ou pedag¨®gica, atrav¨¦s da compara  o da matriz curricular e do curr¨ªculo praticado da disciplina criada e da an¨¢lise do posicionamento dos professores de Geografia diante deste processo; iii) a sociopol¨ªtica/cultural, apontando a configura  o s¨®cio-espacial em que as escolas est o inseridas. Nesse sentido, se faz necess¨¢rio para isto uma discuss o sobre a realidade s¨®cio-espacial e a hist¨®ria local do bairro, para entender como processos pret¨¦ritos contribu¨ªram para uma s¨¦rie de transforma  es no l¨®cus, configurando embates em torno do territ¨®rio, os quais consti
%U http://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/tamoios/article/view/1705