%0 Journal Article
%T La polifon赤a en los foros de formaci車n "online" (The polyphony at the e-learning forums)
%A Lourdes Mor芍n
%J Onom芍zein : Revista de Ling邦赤stica, Filolog赤a y Traducci車n
%D 2012
%I Facultad de Letras - Pontificia Universidad Cat車lica de Chile
%X En los 迆ltimos a os observamos en el mundo de la empresa, las instituciones educativas, los centros recreativos y otras organizaciones c車mo se dise an cursos, trayectos, seminarios, etc., que atienden diversas demandas y necesidades de formaci車n. Estos programas que dictan especialistas de diversas disciplinas se enmarcan cada vez m芍s en modelos de aprendizaje basados en la construcci車n de conocimiento. Este cambio se ha visto favorecido por la irrupci車n de las tecnolog赤as de la informaci車n y la comunicaci車n (TIC), que proporcionan un buen soporte para que interact迆en estudiantes y tutores. Los foros de formaci車n que se proponen, como espacio privilegiado para la intervenci車n, los alumnos y docentes realizan sus participaciones mediante textos que pueden analizarse m芍s all芍 de las palabras que escribe el productor real del mensaje. Estos mensajes integran otros textos que el emisor trae a consideraci車n cuando realiza sus participaciones. En ellos se integran las "otras voces" del discurso de los alumnos. Desde esta perspectiva resulta interesante advertir esas voces a las cuales los alumnos recurren para realizar sus intervenciones y c車mo se integran en el texto producido por los mismos. El objetivo de este art赤culo, por tanto, es mostrar el modo en que estas otras voces se hacen presentes en las intervenciones de los participantes tomando en consideraci車n para este an芍lisis un foro "online" de un programa de formaci車n de nivel superior. Para ello se analizan dichas intervenciones desde algunos conceptos clave de la teor赤a polif車nica de la enunciaci車n de Ducrot (1984, 1986) y otros de los procedimientos de cita de Authier (1984). (In the last years we observed in the world of business, educational institutions, recreational facilities and other organizations how to design courses, trips, seminars, etc. that address different requirements and training needs. These programs are taught by specialists of diverse disciplines and are increasingly framed in learning models based on the construction of knowledge. This change has been aided by the rise of information and communication technologies (TIC), which provides a good support so that students and tutors interact. In the forums, space privileged for the intervention, students and teachers make their investments through texts that can be analyzed beyond the words written by the producer of the message. These messages integrate other texts that the speaker/writer brings to consideration when he makes his participation. Thus, they comprise the "other voices" of the speech of the students. From this perspecti
%K Tecnolog赤as de la informaci車n y la comunicaci車n
%K interacci車n en l赤nea
%K foros de formaci車n "online"
%K polifon赤a enunciativa
%K discurso indirecto. (Information and communication technologies
%K online interaction
%K e-learning forums
%K declarative polyphony
%K indirect speech.)
%U http://www.onomazein.net/25/12-Moran.pdf