%0 Journal Article
%T Savoirs disciplinaires scolaires et savoirs de sens commun ou pourquoi des   id¨¦es vraies   ne prennent pas, tandis que des   id¨¦es fausses   ont la vie dure
%A David Lefran£¿ois
%A Marc-Andr¨¦ ¨¦thier
%A St¨¦phanie Demers
%J Les Ateliers de l¡¯¨¦thique
%D 2011
%I Universit¨¦ de Montr¨¦al
%X Les savoirs de sens commun sont solidement ancr¨¦s dans les usages, notamment grace ¨¤ l¡¯habitude et ¨¤ la s¨¦curit¨¦ ontologique qu¡¯ils engendrent. Cet article examinera d¡¯abord pourquoi les savoirs disciplinaires appris ¨¤ l¡¯¨¦cole ne sont pas automatiquement r¨¦investis dans des contextes de nature extrascolaire et pourquoi les savoirs de sens commun r¨¦sistent ¨¤ leur d¨¦construction. La premi¨¨re partie de l¡¯analyse sera marqu¨¦e par le croisement de discours ¨¦pist¨¦mologiques concernant la nature et la place des savoirs de sens commun dans les conceptions famili¨¨res de la science. Cet article explorera ensuite les dynamiques qui marquent les relations qu¡¯entretiennent les savoirs disciplinaires scolaires et les savoirs de sens commun en contexte scolaire. Le langage propre ¨¤ la seconde partie se rattachera davantage aux d¨¦bats en ¨¦ducation sur l¡¯importance pr¨¦pond¨¦rante des savoirs de sens commun dans l¡¯apprentissage disciplinaire par concepts. Enfin, nous montrerons qu¡¯il existe des strat¨¦gies d¡¯enseignement qui peuvent optimiser l¡¯appropriation intellectuelle des savoirs disciplinaires scolaires et leur transfert dans les interactions quotidiennes.Common sense knowledge is firmly anchored in everyday practices, notably as a result of habit and also for the ontological security it provides. This article will first examine why disciplinary knowledge learned in school is not automatically reinvested in non-school contexts, as well as why common sense knowledge persists in the face of its own deconstruction. The first part of this analysis juxtaposes various epistemological discourses relating to the nature of common sense knowledge and its position in familiar conceptions of science. The article then explores how disciplinary knowledge taught in school and common sense knowledge interact in an educational context. This section of the article will focus mainly on educational debates pertaining to the predominant importance of common sense knowledge for concept-based disciplinary learning. Finally, we will show how some teaching strategies can optimize intellectual mastery of school disciplinary knowledge and its transfer to everyday interactions
%K ethics
%K education
%U http://www.creum.umontreal.ca/IMG/pdf_05_Lefrancois_Ethier_Demers.pdf