%0 Journal Article
%T Un estudio de las concepciones docentes acerca de la formaci車n permanente Um estudo das concep  es docentes sobre a forma  o permanente A Survey of Teachers' Thoughts on Continuing Education
%A Irene Marina Macera
%J Educaci車n y Educadores
%D 2012
%I Universidad de La Sabana
%X Este trabajo presenta las concepciones docentes acerca de su formaci車n permanente. Se identificaron distintos puntos de an芍lisis relacionados con la antig邦edad en la profesi車n, intereses metodol車gicos, intereses de actualizaci車n de conocimientos, intereses de incorporaci車n de nuevos saberes y, por 迆ltimo, el lugar que ocupa la formaci車n en la subjetividad docente. En los inicios de la docencia, la formaci車n permanente funciona y se concibe como un modo de mantenerse activos mientras se insertan en el mercado laboral. En cambio, para los docentes que ya tienen una trayectoria, esta se concibe como una fuga del trabajo, un recurso que en ocasiones le otorga sentido al trabajo, asumiendo de este modo un lugar subjetivo importante en el quehacer docente. Pero, cualquiera que sea la motivaci車n, la adquisici車n de nuevos saberes es la raz車n m芍s antigua que los docentes asumen para formarse. Este trabalho apresenta as concep  es docentes sobre sua forma  o permanente. Identificaram-se diferentes pontos de an芍lise relacionados com a antiguidade na profiss o, interesses metodol車gicos, interesses de atualiza  o de conhecimentos, interesses de incorpora  o de novos saberes e, por 迆ltimo, o lugar que a forma  o ocupa na subjetividade docente. No in赤cio da doc那ncia, a forma  o permanente funciona e se concebe como um modo de se manterem ativos enquanto se inserem no mercado de trabalho. Em compensa  o, para os docentes que j芍 t那m uma trajet車ria, esta se concebe como uma fuga do trabalho, um recurso que em ocasi es outorga sentido ao trabalho e assume, desse modo, um lugar subjetivo importante no fazer docente. Contudo, qualquer que seja a motiva  o, a aquisi  o de novos saberes 谷 a raz o mais antiga que os docentes assumem para se formar. This study delves into what teachers think about their own continuing education. Different points of analysis are identified with respect to seniority in the profession, methodological interests, interest in updating know-how, interest in incorporating new knowledge and, finally, the place training occupies in the teacher's subjective thinking. At the onset of teaching, continuing education works and is conceived as a way to stay active while entering the job market. In contrast, for teachers who already have a history in the profession, it is viewed as an escape from work or a recourse that occasionally gives meaning to work, thus assuming an important subjective place in the teacher's vocation. Yet, regardless of the motivation, the acquisition of new knowledge is the most enduring reason teachers draw on to further their training
%K Formaci車n continuada
%K docencia
%K actualizaci車n de los conocimientos
%K gesti車n del saber
%K Forma  o continuada
%K doc那ncia
%K atualiza  o dos conhecimentos
%K gest o do saber
%K Continuing education
%K teaching
%K updating knowledge
%K knowledge management
%U http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942012000300010