%0 Journal Article
%T La autoeficacia docente para la resoluci車n de conflictos entre profesores A autoefic芍cia docente para a resolu  o de conflitos entre professores Self-effectiveness for Resolving Conflicts among Teachers
%A Pablo Javier Castro-Carrasco
%A Carla Porra
%A Antonieta Flores
%A Marigen Narea
%J Educaci車n y Educadores
%D 2012
%I Universidad de La Sabana
%X Objetivo: describir e interpretar el proceso de construcci車n y cambio de las creencias de auto eficacia en la resoluci車n de conflictos de un grupo de docentes n車veles de colegios particulares y subvencionados de las comunas de La Serena y Coquimbo, Chile, en su primer a o de inserci車n profesional. M谷todo: cualitativo, mediante la aplicaci車n de tres entrevistas epis車dicas a cuatro participantes, para un total de 12 entrevistas, adem芍s, una bit芍cora para el registro de episodios de conflictos en el contexto escolar. Resultados: se destaca la importancia del impacto generado a trav谷s del conocido fen車meno de "choque con la realidad" en los cuatro docentes, el valor otorgado a los procesos motivacionales y la significaci車n de la persuasi車n social o socializaci車n profesional en la inserci車n de los profesores. Objetivo: descrever e interpretar o processo de constru  o e mudan a das cren as de autoefic芍cia na resolu  o de conflitos de um grupo de docentes principiantes de col谷gios particulares e subsidiados das comunidades de La Serena e Coquimbo, Chile, em seu primeiro ano de inser  o profissional. M谷todo: qualitativo, mediante a aplica  o de tr那s entrevistas epis車dicas a quatro participantes, para um total de 12 entrevistas; al谷m disso, um guia para o registro de epis車dios de conflitos no contexto escolar. Resultados: destaca-se a importancia do impacto gerado pelo conhecido fen meno de "choque com a realidade" nos quatro docentes, o valor outorgado aos processos motivacionais e a significa  o da persuas o social ou socializa  o profissional na inser  o dos professores. Objective: The purpose of this study was to describe and interpret the process whereby beliefs about self-effectiveness for conflict resolution are created and change in a group of novice teachers during their first year of professional practice at private and state-supported schools in the communities of La Serena and Coquimbo (Chile). Method: A qualitative approach was used, through the application of three episodic interviews involving four participants, for a total of 12 interviews, in addition to a log to record conflictive episodes in the school context. Results: The study underscored the importance of the impact of the "reality shock" experienced by the four teachers, the value placed on motivational process, and the significance of social persuasion or professional socialization in incorporating new teachers into the profession.
%K Docente de secundaria
%K docente de escuela primaria
%K t谷cnica pedag車gica
%K actitud del docente
%K Docente de ensino fundamental
%K t谷cnica pedag車gica
%K atitude do docente
%K Secondary teacher
%K primary school teacher
%K teaching technique
%K teacher's attitude
%U http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942012000200007