%0 Journal Article
%T UNA PROPOSTA DIDATTICA PER GLI STUDENTI CINESI: IL FOCUS ON FORM
%A Anna Da Marco
%A Eugenia Mascherpa
%J Italiano LinguaDue
%D 2012
%I Universit¨¤ degli Studi di Milano
%R 10.6092/2037-3597/1914
%X Questo contributo ¨¨ volto a provare la validit¨¤ dell¡¯ipotesi della differenza didattica (Rastelli, 2010) che si articola su due punti essenziali: a. un certo tipo di insegnamento pu¨° favorire lo sviluppo dell¡¯interlingua; b. l¡¯insegnante pu¨° contribuire a migliorare la capacit¨¤ degli apprendenti di processare l¡¯input e facilitare i processi naturali di acquisizione. In particolare, ¨¨ stato condotto uno studio pilota che fa leva su un modello di intervento didattico differenziato e specifico per gli studenti cinesi e che muove da tre sostanziali ipotesi: i. il Focus on Form ha effetti positivi sull¡¯acquisizione; ii. l¡¯individuazione e l¡¯esplicitazione della regola asseconda l¡¯efficacia dei meccanismi naturali di acquisizione; iii. il feedback negativo sostiene maggiormente l¡¯acquisizione in classe rispetto al feedback spontaneo.     An educational proposal for Chinese students: the ¡°Focus on Form¡±   This paper aims to validate the hypothesis of the ¡°Educational Difference¡± (Rastelli, 2010) that is articulated in two main points: a) a particular way of teaching can foster  interlanguage development; b) teachers can contribute to improving learners¡¯ ability to process input and facilitate natural learning processes. In particular, we conducted a pilot study based on a model of differentiated and specific instructional intervention for Chinese students. The study was based on three fundamental assumptions: i) the ¡°Focus on Form¡± has positive effects on acquisition; ii) identifying and explaining a rule supports the efficiency of natural acquisition mechanisms; iii) negative feedback supports more the acquisition in a classroom setting compared to spontaneous feedback.
%U http://riviste.unimi.it/index.php/promoitals/article/view/1914