%0 Journal Article
%T Procesos de formaci車n inicial docente en contextos multiculturales: inclusi車n y exclusi車n Processos de forma  o docente inicial em contextos multiculturais: inclus o e exclus o Initial teacher training processes in multicultural context: inclusion and exclusion
%A Orietta Fabiola Geeregat Vera
%A Olga Ang谷lica V芍squez Palma
%A Juan Manuel Fierro Bustos
%J Estudios Pedag車gicos (Valdivia)
%D 2012
%I Universidad Austral de Chile
%X El art赤culo presenta una visi車n cr赤tica de la formaci車n inicial docente en contextos multiculturales; discute respecto a la posibilidad de existencia de una relaci車n intercultural entre dos sociedades en que se manifiesta una abierta jerarqu赤a entre ambas. Se sostiene que los resultados de este tipo de interrelaci車n no s車lo son incomunicantes, sino excluyentes desde su origen; este fen車meno es particularmente importante de ser considerado en la formaci車n de profesores, situaci車n en que se incuba la posibilidad de un cambio social. Se trata de generar una discusi車n epistemol車gica profunda que sit迆e al paradigma de la ciencia occidental y su principal agente reproductor -el sistema educativo- en similar nivel de prestigio que los paradigmas de conocimiento ind赤gena y sus formas de ense ar. Al observar este fen車meno en su origen: la formaci車n inicial de profesores en un contexto territorial de relaci車n permanente entre culturas diversas, se hace viable intentar resolver la pregunta si efectivamente es posible formar profesores(as) que impartan una educaci車n intercultural, o con menor ambici車n, que posean las competencias para implementar una educaci車n contextualizada al origen de sus estudiantes, o que, al menos, puedan conocer respecto al modo en que conocen los portadores un saber tradicional cuyos or赤genes paradigm芍ticos se asientan en un mundo precolombino absolutamente ajeno a los sustentos de la ciencia proveniente de occidente. Apresenta-se vis o cr赤tica da forma  o inicial docente em contextos multiculturais; discute-se a respeito da possibilidade da exist那ncia de uma rela  o intercultural entre duas sociedades em que se manifesta uma aberta hierarquia entre ambas. Sustenta-se que os resultados deste tipo de inter-rela  o se comunicam, sen o excludentes em suas origens; 谷 importante que tal fen meno seja considerado na forma  o de professores, onde se incuba a possibilidade de transforma  o social. Trata-se de gerar profunda discuss o epistemol車gica que situe o paradigma da ci那ncia ocidental e seu principal agente reprodutor - o sistema educativo - em similar n赤vel de prest赤gio que os paradigmas de conhecimento ind赤gena e suas formas de ensin芍-lo. Ao observar este fen meno em sua origem: a forma  o inicial de professores em um contexto territorial de permanente rela  o entre culturas diversas, viabilizando esclarecer sobre a possibilidade de, efetivamente, formar professores(as) para uma educa  o ou, em menores propor  es, que possuam as compet那ncias para implementar uma educa  o contextualizada em que a origem dos estudantes sejam consideradas, ou
%K formaci車n docente
%K interculturalidad
%K educaci車n inclusiva
%K forma  o docente
%K interculturalidade
%K educa  o inclusiva
%K action
%K motor functions
%K didactics
%K relationality
%U http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052012000100021