%0 Journal Article
%T Jovens e sujeitos da história =Young and individuals of the history
%A Cerri
%A Luis Fernando
%A Aguirre
%A Mariela Coudannes
%J Estudos Ibero Americanos
%D 2011
%I Editora da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (EDIPUCRS)
%X Esse texto discute as concep  es de jovens brasileiros, argentinos e uruguaios sobre os sujeitos na história, com base em seu aprendizado histórico escolar e extraescolar. Os dados foram obtidos a partir da pesquisa internacional “Jovens brasileiros e argentinos diante da História”, baseada em questionários para estudantes de 15 anos e seus professores, utilizando majoritariamente a escala Likert. Teoricamente, a pesquisa sustenta-se nos conceitos de consciência histórica e cultura histórica, tais como formulados pela Didática da História alem , bem como no conceito de cultura política. Os resultados, em suma, apontaram que, dentro do universo pesquisado, as chamadas “personalidades importantes” típicas do ensino escolar da História s o reconhecidas no que se refere aos “pais fundadores” das na  es, mas n o em sujeitos que representaram possibilidades alternativas no desenvolvimento da história nacional, o mesmo se dando com as personagens femininas. A ciência, a tecnologia e as inven  es s o vistas como um fator de mudan a mais significativo do que as “pessoas importantes” e essas, por sua vez, s o superadas pela importancia reconhecida em movimentos coletivos. This paper discusses Brazilian, Argentinean and Uruguayan young people’s conceptions on historical individuals, based on their learning inside and outside school. The data were obtained from the “Brazilian and Argentinean young people before History” international research based on questionnaires to 15 year old students and their teachers, using mainly the Likert’s scale. Theoretically, the research is sustained in the historical consciousness and historical culture concepts, as formulated by the German History Didactics, and also in the political culture concept. The results, in a few words, points that, inside the investigated universe, the so called “important people”, typical of traditional History teaching at schools, are recognized overall when we refer to the nations’ “founding fathers”, but not to individuals who represented alternative possibilities at the national history development. The same happens with feminine personages. Science, technology and inventions are taken as a most significant factor of change than the “important people” and these, by their turn, are overcame by the recognized importance of collective movements.
%K HISTóRIA - ENSINO
%K INTERCULTURALISMO
%U http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/iberoamericana/article/view/7488/pdf_6