%0 Journal Article
%T Perfiles estudiantiles de metas de logro, instrucciones de meta y retroalimentaci車n externa: su efecto en el desempe o de tareas matem芍ticas y afectividad. Student profiles of achievement goals, goal instructions and external feedback: Their effect on mathematical task performance and affect
%A Fotini Dina
%A Anastasia Efklides
%J European Journal of Education and Psychology
%D 2009
%I CENFINT
%X Este estudio investiga c車mo los perfiles estudiantiles de metas de logro y otras caracter赤sticas personales, junto con factores situacionales como las instrucciones de orientaci車n a la meta y la retroalimentaci車n externa influyen en el rendimiento y en las experiencias y emociones metacognitivas de los estudiantes mientras resuelven problemas matem芍ticos. En el estudio participaron 870 alumnos de 7o y 9o curso de ambos g谷nero. Los estudiantes completaron una serie de cuestionarios de auto-informe que evaluaban la actitud hacia las matem芍ticas, la ansiedad ante los ex芍menes, el autoconcepto matem芍tico y las orientaciones de meta. Tambi谷n se midi車 la habilidad para las matem芍ticas y el rendimiento en tareas matem芍ticas junto con las experiencias y emociones metacognitivas, y el gusto por las tareas. Un an芍lisis jer芍rquico de conglomerados arroj車 8 perfiles estudiantiles diferentes, y s車lo algunos de ellos implicaban metas de orientaci車n al logro. Una serie de MANOVAs puso de manifiesto los efectos significativos de perfil y tratamiento sobre rendimiento en la tarea, experiencias y emociones metacognitivas, adem芍s de una interacci車n significativa entre perfil y tratamiento en el caso de las valoraciones del esfuerzo. Palabras clave: Metas de orientaci車n al logro, perfiles estudiantiles, retroalimentaci車n, experiencias metacognitivas, intereses. The present study investigated how student profiles of achievement goals and other person characteristics along with situational factors, such as goal-orientation instructions and external feedback, influence performance, metacognitive experiences and emotions during mathematical problem solving. The study involved 870 students of seventh and ninth grade of both genders. Students completed a series of self-report questionnaires tapping attitude toward mathematics, test anxiety, mathematics self-concept, and achievement goal orientations. Ability in mathematics and performance on mathematical tasks were also measured along with metacognitive experiences and emotions, such as interest, and liking of the tasks. Hierarchical cluster analysis revealed 8 distinct student profiles with only some of them involving achievement goal orientations. A series of MANOVAS revealed significant effects of profile and treatment on task performance, on metacognitive experiences and emotions, as well as a significant interaction of profile with treatment in the case of effort ratings. Key words: Achievement goal orientations, students＊ profiles, feedback, metacognitive experiences, interest.
%K Metas de orientaci車n al logro
%K perfiles estudiantiles
%K retroalimentaci車n
%K experiencias metacognitivas
%K intereses.
%U http://www.ejep.es/index.php/journal/article/view/35