%0 Journal Article %T La alfabetizaci¨®n f¨ªlmica: apropiaciones medi¨¢ticas con ejemplos de cine europeo Film Literacy: Media Appropriations with Examples from the European Film Context %A Vitor Reia Baptista %J Comunicar %D 2012 %I Grupo Comunicar %R 10.3916/c39-2012-02-08 %X El creciente desarrollo de nuevos materiales multimedia como apoyo al lenguaje f¨ªlmico ha promovido y generado algunos interrogantes y problemas en torno a la necesaria alfabetizaci¨®n global, as¨ª como nuevas perspectivas en la formaci¨®n de los docentes. As¨ª han surgido nuevos interrogantes sobre el curr¨ªculum en medios: c¨®mo sintonizar la formaci¨®n espec¨ªfica de los docentes con la din¨¢mica diaria de los diversos medios de comunicaci¨®n en contextos culturales diversos, con el objeto de aproximar los problemas globales a un lenguaje cinematogr¨¢fico com¨²n, poseedor de apropiaciones c¨ªvicas y curriculares contempor¨¢neas? El Curriculum MIL de la UNESCO (Media and Information Literacy), destinado a la formaci¨®n del profesorado, sit¨²a la alfabetizaci¨®n medi¨¢tica e informacional en el centro del aprendizaje a lo largo de toda la vida, as¨ª como en la adquisici¨®n de las competencias c¨ªvicas necesarias desde una perspectiva universal. Este trabajo plantea el an¨¢lisis de algunos estudios de caso europeos para comprender las actuales interrelaciones entre los mensajes multimedia predominantes, sus canales de comunicaci¨®n y las redes sociales, teniendo muy presente la importancia de la conservaci¨®n de la memoria colectiva de sonidos, im¨¢genes¡­ como patrimonio cultural conectada con las diversas culturas del mundo, y sabiendo que estos procesos jam¨¢s ocurren geogr¨¢fica y socialmente aislados. En esta propuesta se avanza un posible modelo interdisciplinario e intercultural para una alfabetizaci¨®n f¨ªlmica global, partiendo de estudios f¨ªlmicos de casos europeos, seleccionados de las aportaciones de Comunicar, 35 . The increasing development of new multimedia materials as supporting vehicles of film languages has raised some global literacy questions and problems within teacher training. These new literacy problems pose a specific curricular question: How shall different media, social and cultural contexts approach the specific training of teachers (and, in fact, media makers) in order to address those global problems of a common film language with the corresponding civic and curricular appropriations? The UNESCO MIL Curriculum for Teachers places media and information literacy at the core of lifelong learning for the acquisition of necessary civic competences within a universal perspective. A review of some European case studies helps us to understand some of the most contemporary interrelations between the predominant multimedia messages and their communication channels and social networks, taking account of the preservation of the collective memory of sounds and im %K Lenguaje f¨ªlmico %K Alfabetizaci¨®n medi¨¢tica %K Apropiaciones c¨ªvicas %K Memoria colectiva europea audiovisual %K Cultura de cine %K Nuevos medios %K Film languages %K Media literacy %K Civic appropriations %K European collective audiovisual memory %K Film culture %K New media %U http://dx.doi.org/10.3916/C39-2012-02-08