%0 Journal Article
%T La discapacidad en la percepci¨®n de la tecnolog¨ªa entre estudiantes universitarios Disability in the Perception of Technology among University Students
%A Ainara Zubillaga del R¨ªo
%A Carmen Alba Pastor
%J Comunicar
%D 2013
%I Grupo Comunicar
%R 10.3916/c40-2013-03-07
%X Existe un discurso generalizado en la literatura cient¨ªfica sobre las bondades de las tecnolog¨ªas como elemento del proceso educativo de personas con discapacidad. Dicho discurso est¨¢ basado en muchas premisas y afirmaciones impl¨ªcitas vinculadas al tri¨¢ngulo educaci¨®n, discapacidad y tecnolog¨ªa que, si bien tienen base l¨®gica, se han dado en muchas ocasiones por v¨¢lidas y orientan la pr¨¢ctica educativa sin haber sido sometidas a ning¨²n proceso de investigaci¨®n cient¨ªfica que las avale. En este contexto y con el objeto de contrastar una de dichas premisas te¨®ricas, este estudio tiene como objetivo establecer si la discapacidad interviene en el proceso de atribuciones subjetivas de las tecnolog¨ªas y en qu¨¦ medida constituye un factor de diferenciaci¨®n en la percepci¨®n y aprovechamiento de las mismas como elemento did¨¢ctico. Los resultados del trabajo, a partir de la informaci¨®n recogida en cuestionarios a estudiantes universitarios (28 con discapacidad y 109 sin discapacidad), permiten establecer dos l¨ªneas principales de conclusiones. La primera de ellas evidencia que la dimensi¨®n m¨¢s valorada de la tecnolog¨ªa como herramienta did¨¢ctica es su uso como instrumento de acceso y participaci¨®n en el curr¨ªculum. Y la segunda, relacionada con la percepci¨®n de los problemas de accesibilidad, parad¨®jicamente, pone de manifiesto que los estudiantes con discapacidad manifiestan tener menos obst¨¢culos en el uso de las tecnolog¨ªas que sus compa eros sin discapacidad. There is a widespread discourse across academic and scientific literature extolling the benefits of technology as an element of the educational process for people with disabilities that is based on many assumptions and implicit claims related to  the education, disability and technology  triangle. Although these assumptions and claims have a rationale, too often they have been considered valid, and therefore guide educational practice, without having previously undergone any process of scientific research that supports and justifies them. In this context, and in order to analyse one of these theoretical premises, this study aims to establish, firstly, whether the disability is involved in the process of giving meaning to technology and, secondly, to what extent the impact of disability is a differentiating factor in the perception and use of technology as an educational element. After gathering data from questionnaires completed by university students (28 with disabilities and 109 without), the results allowed us to establish two main conclusions. The first one shows that the most valuable dimension of
%K Discapacidad
%K Accesibilidad
%K Tecnolog¨ªa
%K Universidad
%K Investigaci¨®n educativa
%K Estudiantes
%K Disability
%K Accessibiity
%K Technology
%K University
%K Educational research
%K Students
%U http://dx.doi.org/10.3916/C40-2013-03-07