%0 Journal Article
%T La compr¨¦hension en lecture aux deuxi¨¨me et troisi¨¨me cycles du primaire: regard sur les pratiques d¨¦clar¨¦es d¡¯enseignement
%A Virgine Martel
%A Jean-Yves L¨¦vesque
%J Canadian Journal of Applied Linguistics (CJAL)
%D 2010
%I University of New Brunswick
%X R¨¦sum¨¦Afin de dresser le portrait actuel des pratiques enseignantes en mati¨¨re de compr¨¦hension en lecture aux deuxi¨¨me et troisi¨¨me cycles du primaire, la pr¨¦sente recherche a identifi¨¦, par le biais d'un questionnaire, les pratiques p¨¦dagogiques de 413 enseignants de diff¨¦rentes r¨¦gions du Qu¨¦bec. Alors que les ¨¦tudes r¨¦alis¨¦es au tournant des ann¨¦es 2000 laissaient penser que les enseignants se conformaient ¨¤ un enseignement relativement traditionnel et peu tourn¨¦ vers l'enseignement de strat¨¦gies de compr¨¦hension, les r¨¦sultats de la pr¨¦sente recherche d¨¦montrent que les enseignants d¨¦clarent ¨¦quiper leurs ¨¦l¨¨ves de strat¨¦gies en vue de d¨¦velopper leur comp¨¦tence ¨¤ comprendre le discours ¨¦crit. Toutefois, il semble ¨¦vident que certaines pratiques, notamment celles li¨¦es ¨¤ l'enseignement de strat¨¦gies m¨¦tacognitives et ¨¤ l'enseignement r¨¦ciproque sont d¨¦laiss¨¦es par plus de la moiti¨¦ des enseignants. Ainsi, des am¨¦liorations sont souhaitables, voire fondamentales afin d'am¨¦liorer la comp¨¦tence des ¨¦l¨¨ves.AbstractThis article presents the results of a survey completed by 413 elementary school teachers across Quebec. The study aimed to document current teaching practices relating to reading comprehension. While studies completed at the beginning of this century suggested that teachers tend to resort to relatively traditional teaching that does not focus explicitly on teaching comprehension strategies, the results of this study show that teachers claim that they equip their students with strategies that enhance their reading comprehension skills. However, some practices, and in particular those linked to metacognitive strategies and reciprocal teaching, appear to be neglected by more than half of the participants in this study. Implications for improving reading instruction are offered.
%U http://ojs.vre.upei.ca/index.php/cjal/article/view/305