%0 Journal Article
%T Pressupostos epistemol車gicos que balizam a Situa  o de Estudo: algumas implica  es ao processo de ensino e 角 forma  o docente Epistemological assumptions that underlie Situation Study: some implications for teaching and teacher training
%A F芍bio Andr谷 Sangiogo
%A Karine Raquiel Halmenschlager
%A Sandra Hunsche
%A Otavio Aloisio Maldaner
%J Ci那ncia & Educaˋˋo (Bauru)
%D 2013
%I Universidade Estadual Paulista
%X Frente 角s propostas de ensino baseadas em temas que sinalizam reconfigura  o curricular, objetiva-se identificar e apresentar pressupostos epistemol車gicos presentes na Situa  o de Estudo (SE), bem como destacar implica  es destes no ensino e na forma  o docente. A pesquisa 谷 de natureza qualitativa, desenvolvida mediante a an芍lise de textos publicados que referenciam a SE, e de uma entrevista semiestruturada realizada com um professor idealizador da proposta. A an芍lise dos materiais permite inferir que o principal referencial epistemol車gico da SE 谷 o bachelardiano, e, no ambito educacional, o vigotskiano. Contudo, assumir esses referenciais implica construir programas escolares que considerem aspectos do cotidiano do estudante para que, nas intera  es assimetricamente estabelecidas sobre o objeto em estudo, possa apropriar-se do conhecimento historicamente produzido. Para isso, sinaliza-se a necessidade de discuss es de cunho epistemol車gico na forma  o docente, para al谷m dos educacionais, para que se desenvolva um ensino mais coerente com as Ci那ncias e significativo aos estudantes. This paper aims to identify and bring forward epistemological assumptions from Study Situation (SE), and detect implications of this for teaching and teacher training. This is qualitative research, developed by analysis of publications that refer to SE and a semi structured interview and was conducted with a teacher mentor of the proposal. The analysis of the materials allows us to infer that the main epistemological reference of SE is Bachelardian and, in the educational sphere,Vigotskian. Taking these references shows how to build school programs, considering aspects from the student's everyday knowledge, so that they can take ownership of the knowledge historically produced in the interactions asymmetrically established for the object under study. So, it signals the need for epistemological discussions in teacher training, in addition to the educational, in order to develop a teaching that is more coherent with the Science and meaningful to the students.
%K Situa  o de estudo
%K Epistemologia
%K Ensino de Ci那ncias
%K Forma  o de professores
%K Study situation
%K Epistemology
%K Science teaching
%K Teacher training
%U http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132013000100004