%0 Journal Article
%T Stavovi nastavnika o inkluzivnom odgoju i obrazovanju
%A Karamati£¿-Br£¿i£¿
%A Matilda
%A Viljac
%A Tea
%J -
%D 2018
%X Sa£¿etak Koncept inkluzivnog obrazovanja sve odgojno-obrazovne ustanove stavlja pred nove zada£¿e u kojima se uloga u£¿itelja i nastavnika mijenja u skladu sa zahtjevima obrazovnih politika. Stavovi uvjetuju pona£¿anje ljudi, a formiraju se na temelju razli£¿itih £¿imbenika. U kontekstu inkluzivnog odgoja i obrazovanja pozitivni stavovi u£¿itelja i nastavnika prema implementaciji i provo£¿enju inkluzije klju£¿na je pretpostavka za uspje£¿an proces inkluzije na razini £¿kolske prakse. Cilj ovoga rada je prikazati stavove nastavnika prema provo£¿enju procesa inkluzije u osnovnim £¿kolama. Dobiveni rezultati istaknuli su zna£¿aj i ulogu nastavnika na razini predmetne nastave u procesu inkluzije. Identificirana su i podru£¿ja u okvir kojih nastavnici mogu pridonijeti podizanju kvalitete procesa inkluzije u svim njenim dimenzijama. U okviru odgojno-obrazovnog sustava i pedago£¿kom smislu rije£¿i, smanjenje razlika u svakodnevnoj praksi zna£¿i prihva£¿anje razlika me£¿u u£¿enicima kao poticaja u aktivnostima stjecanja potrebnih znanja za £¿kolovanje, £¿ivot i rad, a ne kao prepreke
%K odgojno-obrazovna inkluzija
%K nastavnik
%K pretpostavke provo£¿enja inkluzije
%U https://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=317943