%0 Journal Article
%T La formaci車n pedag車gica del profesor universitario. Un desaf赤o para la reflexi車n y revisi車n de la pr芍ctica docente en el nivel superior
%A Ariana DE VINCENZI
%J -
%D 2012
%X Las transformaciones sociales, culturales, pol赤ticas y econ車micas suscitadas desde fines del s. XX impactan sobre la docencia universitaria, cuestionando las pr芍cticas de enseˋanza basadas en la transmisi車n de informaci車n y orientando el foco de atenci車n hacia un modelo centrado en el aprendizaje del estudiante y en la formaci車n de profesionales con un alto sentido de responsabilidad social. Reflexionar sobre las pr芍cticas de enseˋanza universitarias supone un largo proceso de revisi車n conceptual y de reestructuraci車n cultural. Algunos profesores consideran la exigencia de formaci車n pedag車gica como un proceso de burocratizaci車n did芍ctica devenida de las pol赤ticas gubernamentales para el mejoramiento de la calidad educativa. Esta resistencia cultural resalta el individualismo y la atomizaci車n curricular en el ejercicio de la docencia universitaria y obstaculiza la revisi車n cr赤tica de las pr芍cticas de enseˋanza a la luz de las necesidades sociales actuales. As赤, resulta necesario analizar la configuraci車n de la identidad profesional del docente universitario identificando sus intereses y necesidades al ejercer la profesi車n. La experiencia y la vocaci車n no alcanzan para ejercer la docencia universitaria, se requiere adem芍s de una formaci車n pedag車gica sistem芍tica. Este art赤culo presenta una propuesta para el desarrollo institucional de la formaci車n pedag車gica del profesor universitario y orientaciones para su implementaci車n. La relevancia de la propuesta radica en el mejoramiento de la calidad educativa y en una revisi車n cr赤tica de la identidad profesional del docente universitario
%K proceso de enseˋanza
%K formaci車n profesional
%K programa de formaci車n de docentes
%K enseˋanza superior
%K pr芍ctica pedag車gica
%U http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0214-3402/article/view/8875