%0 Journal Article
%T Sequ那ncia de Formaˋˋo para professores de L赤ngua Inglesa: estabelecendo relaˋˋes com os saberes e as capacidades docentes
%A Claudia Lopes Pontara
%A Vera L迆cia Lopes Cristovˋo
%J -
%D 2018
%R http://dx.doi.org/10.5433/2237-4876.2018v21n2p172
%X Este artigo, parte de uma pesquisa de doutorado em andamento, alicerˋada nos pressupostos te車rico-metodol車gicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006, 2012; MACHADO, 2005; CRISTOVˋO E MACHADO, 2011), no ensino de l赤nguas por meio de g那neros de texto, no procedimento Sequ那ncia Did芍tica (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEUWLY, 2010; CRISTOVˋO, STUTZ, 2011, CRISTOVˋO, 2013), visa a investigar se as atividades propostas em uma Metassequ那ncia Did芍tica promovem possibilidades de estabelecer relaˋˋes com os saberes e capacidades docentes (STUTZ, 2012) requeridos ao professor para sua atuaˋˋo enquanto trabalhador da educaˋˋo. Os dados apresentados reca赤ram sobre o material (Metassequ那ncia Did芍tica) utilizado durante um curso ofertado aos professores de l赤ngua inglesa ao participarem de uma Sequ那ncia de Formaˋˋo, tendo sido analisados a partir de sua macroestrutura e sinopse relacionando-os aos saberes e capacidades docentes. Os resultados mostram que a Metassequ那ncia Did芍tica se aproxima da organizaˋˋo de uma Sequ那ncia Did芍tica, al谷m de suas atividades apresentarem potencialidades de abordarem certos saberes e capacidades docentes; o que nos leva a afirmar, de uma forma ainda preliminar, que o material constitui-se em um instrumento de mediaˋˋo que pode vir a colaborar com o desenvolvimento dos professores envolvidos
%K Sequ那ncia de formaˋˋo
%K metassequ那ncia did芍tica
%K saberes e capacidades docentes
%U http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/signum/article/view/33560