%0 Journal Article
%T Editorial Vol. 22, N.∼ 2: Lenguaje y convivencia. El derecho a la palabra
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%D 2017
%R https://doi.org/10.14483/22486798.13062
%X Resumen (es_ES) El derecho a la palabra es el derecho a vivir en comunidad. En la actualidad, son grandes y variados los retos que la educaci車n, desde diversos escenarios de la cultura, est芍 llamada a asumir. Uno de ellos, y que m芍s cuestiona el papel formador de la escuela y la familia, es su capacidad para formar en valores hacia la co-construcci車n social, el di芍logo y el respeto a la diversidad y a la diferencia, como principios para con-vivir. La importancia que tienen, para nuestra sociedad, la construcci車n y la vivencia de valores es fundamental. Si bien la familia y la escuela cumplen un papel relevante en este prop車sito, los dem芍s escenarios de la cultura tambi谷n educan o des-educan. En 1996, la Misi車n de Sabios, en el marco de las reflexiones sobre la Colombia del futuro, postul車 como recomendaci車n para la educaci車n colombiana el favorecimiento de la equidad, la convivencia y la formaci車n ciudadana. Estas condiciones 每en cuanto principios que instalados en el escenario escolar preparan e insertan a los niˋos y j車venes en ambientes propicios para el debate, la disertaci車n y el respeto al disentimiento每 solo son posibles en y desde el lenguaje. En las 迆ltimas d谷cadas ha tomado fuerza la necesidad de reflexionar en torno a la potencialidad del lenguaje en todos los escenarios de la cultura. Las diferentes investigaciones, bien desde la educaci車n o desde 芍reas afines, validan recurrentemente la capacidad instalada que provee el lenguaje al sujeto y gracias a la cual es posible el desarrollo de lo humano y la realizaci車n como seres sociales y aut車nomos. El derecho a la palabra, cualquiera que sea el sistema semi車tico en uso, implica instalar como plano de interacci車n en la convivencia el encuentro con el otro, la proyecci車n de s赤 mismo, el autoconocimiento, la expresi車n de las ideas, los sentimientos y discrepancias implicados en la toma de decisiones responsables consigo mismo y con los dem芍s. Hacer de la escuela un espacio para la liberaci車n de la palabra en este contexto es posible gracias al desarrollo asertivo de las m迆ltiples posibilidades de significaci車n del lenguaje humano. En una sociedad donde la intolerancia y la indiferencia social son parte de la cotidianidad de niˋos y j車venes, y les niegan oportunidades de di芍logo, participaci車n y con-vivencia, urge desplazar el modelo educativo que insta a la construcci車n de personas obedientes por un modelo orientado a la formaci車n de sujetos propositivos y creativos
%U https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/13062