Baseskoler og viktige l rerkompetanser. Hva mener l rerne? Open-plan schools and important teacher competencies: What are teachers’ opinions?

Denne artikkelen presenterer resultatene fra en sp rreunders kelse som ble gjennomf rt blant l rere i Oslo-skolen h sten 2010. Unders kelsen tok sikte p finne l rernes preferanser knyttet til skolearkitektur, samt finne l rernes oppfattelse av relasjonene mellom skolearkitektur og mulighetene for ut velse av viktige l rerkompetanser. Under-s kelsen viste at l rere som jobbet ved tradisjonelle klasseromsskoler, i klart st rre grad enn kollegaene fra baseskoler, oppga at de fysiske rammene ved skolen de jobbet p ga gode forutsetninger for mulighetene for ut velse av viktige l rerkompetanser. Et klart flertall av l rerne i unders kelsen nsket at nye skoleanlegg ble bygget ut fra en tradisjonell modell med et fast klasserom til en fast elevgruppe. Dette var ogs tilfellet blant de l rerne i utvalget som jobbet i baseskoler. Unders kelsen er den f rste som kartlegger relasjonene mellom skolearkitektur, med baseskoler p den ene siden og tradisjonelle skoler p den andre siden, og l rernes oppfattelse av mulighetene for ut velse av viktige l rerkompetanser. This article presents the results from a survey conducted among teachers in Oslo in the fall of 2010. The survey had the aims of finding out teachers’ preferences regarding school architecture and examining teachers’ perceptions of the relationships between school architecture and their ability to practice important competencies as teachers. Regarding the latter, the survey showed that teachers who worked in traditional classroom schools were far more satisfied than their colleagues who worked in open-plan schools (baseskoler). The survey also showed that the vast majority of teachers wanted new school buildings to be built that had a starting point in a traditional model, with a regular classroom for a regular group of pupils. This was also the case among the teachers who worked in open-plan schools. The survey is the first to examine the relations between school architecture, in terms of open-plan and traditional schools, and teachers’ perceptions of the possibility to make use of important competencies.