Relacionamento professor-aluno e auto-regula o da aprendizagem no 3o ciclo do ensino médio português Relación maestro-alumno y el aprendizaje autorregulado en eso portugués Teacher-student relationship and self-regulated learning in Portuguese compulsory education

Este artigo teve como objetivo explorar a rela o entre a percep o do comportamento do professor e auto-regula o da aprendizagem na Matemática. As respostas de 625 alunos do 3ociclo do Ensino Médio Português (7o ao 9o anos) aos questionários QIPBásico e IPAAr permitiram perceber diferen as nas variáveis supracitadas em fun o do sexo, da idade, do ano de escolaridade e do número de reten es, do nível educacional dos pais, do sexo do professor de Matemática e do número de anos com o mesmo professor. As conclus es mais relevantes para a prática pedagógica prendem-se à rela o positiva entre a auto-regula o da aprendizagem dos alunos e a percep o de lideran a, apoio e compreens o por parte dos professores, e rela o negativa entre a auto-regula o e a percep o de insatisfa o, inseguran a e repreens o dos seus professores. Este artículo explora la relación entre la percepción de la conducta del maestro y el aprendizaje autorregulado en Matemáticas. Las respuestas del grupo de 625 estudiantes de ESO Portugués (7o a 9o grados) a los instrumentos QIPBásico y IPAAr nos permiten percibir diferencias en las variables antes mencionadas en materia de género, edad, a os de escolaridad y número de cursos suspensos, estudios de los padres, género del maestro en Matemáticas y el número de a os con el mismo maestro. Las implicaciones educativas más relevantes se refieren a la relación positiva entre el aprendizaje autorregulado y la percepción de los estudiantes en lo que respecta al liderazgo, apoyo y comprensión, así como la relación negativa entre la autorregulación del aprendizaje con la percepción de insatisfacción, inseguridad y reprensión de sus profesores. The aim of this paper was to explore the relationship between the students′ perceptions of teachers' behavior and self-regulated learning in Mathematics. The study, conducted among a group of 625 students of Portuguese Compulsory Education (7th to 9th grades) using the QIPBásic and the IPAAr allowed us to understand differences in the aforementioned variables related with students′ gender, age, grades and number of retentions, parents education, professor of Mathematics gender and number of years with the same teacher. The most relevant findings to teaching practice are relate to the positive relation between self-regulated learning and students' perception of their teachers with regard to leadership, helping/friendly, and understanding, as well as the negative relation between self -regulated learning and students' perception of uncertain, dissatisfied and admonishing of their teachers.