Acesso à educa o infantil e trajetórias de desempenho escolar no ensino fundamental Acceso a la educación preescolar y trayectorias de desempe o en la escuela de educación primaria Access to early childhood education and academic achievement in elementary school

No pressuposto de que a educa o infantil (EI) contribui para trajetórias escolares mais favoráveis, o objetivo deste estudo foi verificar o impacto do tempo de exposi o à educa o infantil sobre o desempenho acadêmico e avaliar o progresso escolar das crian as, na trajetória do 3o ao 5o ano do ensino fundamental, em fun o da exposi o à educa o infantil. Participaram 294 alunos de escolas públicas, reunidos em três grupos: sem EI, com um ano de EI e com dois anos de EI. Avaliou-se o desempenho no 3o, 4o e 5o anos, por meio do julgamento do professor e provas coletivas. O Teste de Desempenho Escolar foi aplicado no 3o e 5o ano. Controlado o efeito do nível socioecon mico, a análise de variancia com medidas repetidas mostrou que o acesso à EI foi consistentemente associado a melhor desempenho, porém um tempo maior de exposi o à EI n o teve efeito adicional. Dadas suas implica es para políticas públicas, este último resultado requer verifica o e esclarecimento por meio de novas pesquisas. Bajo el presupuesto de que la educación preescolar (EP) afecta positivamente el progreso académico, esto estudio investigó el impacto del tiempo de exposición a la educación infantil en el desempe o académico y evaluar el progreso escolar de los ni os, en la trayectoria del 3o al 5o a o de la educación primaria, en función de la exposición a la educación preescolar. Participaron 294 ni os y ni as, alumnos de escuelas públicas, en tres grupos: sin EP, con un a o de EP o con dos a os de EP. El desempe o escolar fue evaluado en el tercer, cuarto y quinto grado por los profesores y con pruebas colectivas de portugués y matemática. El Test de Desempe o Escolar fue aplicado en el tercer y en el quinto grado. Controlado el nivel socioeconómico, el análisis de variancia con medidas repetidas mostró que el acceso a la EP fue consistentemente asociado a un mejor desempe o, pero un a o a más de frecuencia a la EP no tuvo efecto adicional. Esto último resultado requiere verificación y clarificación mediante nuevas investigaciones, dadas sus implicaciones para políticas públicas. The conception that early childhood education (ECE) positively affects academic progress is well established. The purpose of this study was to verify the impact of time of exposure to ECE on the academic performance of children and evaluate their academic progress from the 3rd to the 5th grade when there is exposure to early childhood education. Participants were 294 public school students (both genders) divided into three groups: no ECE, one year of ECE, and two years of ECE. Academic achievement was