Savoirs sur la langue, compétences langagières et modèles didactiques

Dans la partie Est de la RDC, la problématique du contact de langues est devenue une réalité à laquelle les scientifiques doivent s’intéresser. Dans ce cadre à en croire certaines recherches (Makombo Kingalu, 2008-2009), un premier courant de chercheurs insiste sur le respect de l’aspect normé et normatif de la langue. Un second courant s’appesantit sur le caractère synchronique du fran ais. Notre interrogation à travers cet article porte sur l’option méthodologique dans le choix du modèle didactique à prendre pour la construction de matériel pédagogique destiné à renforcer les dispositifs d’enseignement-apprentissage. La méthodologie du fran ais basée sur la pédagogie par objectifs et construite sur l’analyse des compétences guide nos pas où nous répondons aux questions suivantes : - Quelle variété de fran ais faut-il enseigner ? Etudier le fran ais en contexte social ou en tant que système normatif (codification) - Quelle place réserver à l’ethnographie de la communication (M.Saville-Tro ke, 1982) dans la construction des méthodologies de la didactique des langues dont le fran ais ? - Comment intégrer l’éveil aux langues ou éveil au langage dans les pratiques de classe afin de faciliter chez les apprenants la compréhension de la diversité des langues dans le monde, des contacts que les langues entretiennent entre elles et des liens entre leurs usages et les rapports sociaux ?