Effets de deux séquences didactiques sur la production écrite d’un texte informatif (documentaire) en FLE : cas d’apprenants de première année moyenne

En fran ais langue étrangère, la production écrite est une activité permanente au cours du processus d’apprentissage. Son enseignement est influencé par plusieurs recherches notamment en linguistique textuelle et en psychologie cognitive qui ont mis en évidence le fait que l’activité de lecture/compréhension peut renforcer celle de l’écriture de différents types de textes dont le texte informatif qui nous intéresse car il constitue, d’une part, un moyen important de découverte du monde et d’enrichissement des connaissances ; d’autre part, nous avons constaté que ce type de texte se réfère à un contenu peu familier aux jeunes apprenants de 1.A.M. Partant de ce postulat, nous faisons l’hypothèse que la production écrite d’un texte informatif pourrait être favorisée par deux activités : tri de texte vs questionnaire, issues respectivement de la linguistique textuelle et de la psychologie cognitive. Notre objectif est donc de repérer quelle est l’activité qui aide le plus efficacement les apprenants de première année moyenne à produire des textes informatifs