Raising awareness of L2 phonology: explicit instruction and the acquisition of aspirated /p/ by Brazilian Portuguese speakers = Tomada de consciência da fonologia em L2: instru o explícita e a aquisi o do aspirado /p/ por falantes de português brasileiro

No contexto atual de pesquisas sobre aquisi o do inglês (L2) por brasileiros, encontramos um grande número de investiga es acerca do aspecto fonético-fonológico. Entretanto, a quest o do papel da instru o explícita tem recebido pouca aten o nos estudos da área. A partir desse quadro, o presente trabalho visa a investigar os efeitos da instru o explícita acerca da produ o da plosiva surda /p/, em posi o inicial de palavra no inglês. Participaram do estudo doze aprendizes brasileiros de inglês, que foram divididos em dois grupos: (a) um Grupo Experimental, que recebeu aulas de pronúncia de caráter contextualizado acerca do fen meno de aspira o; e (b) um Grupo de Controle, que n o recebeu nenhuma forma de instru o. Anteriormente à etapa instrucional, os participantes de ambos os grupos realizaram testes de produ o em português e em inglês, a partir dos quais foram coletados dados para que fossem verificados os índices de Voice Onset Time (VOT) das plosivas produzidas por estes aprendizes. Os testes consistiam em listas de palavras iniciadas por /p/, além de palavras distratoras. Após a instru o, os participantes realizaram novamente o teste em língua inglesa, de modo que seu progresso pudesse ser analisado. Os dados mostram que a instru o explícita contribuiu para um aumento nas médias de VOT das plosivas produzidas pelos aprendizes pertencentes ao Grupo Experimental. Por sua vez, o Grupo de Controle n o produziu a plosiva labial com aspira o. Verificamos, assim, que a instru o explícita contextualizada exerce efeitos positivos na aquisi o, por parte de aprendizes brasileiros, da aspira o da plosiva /p/ em posi o inicial de palavra. Currently, there has been a large number of studies involving pronunciation and pronunciation teaching. However, the role of explicit instruction has received very little attention in this field. This research study aims to investigate the effects of explicit instruction on the production of the voiceless plosive /p/ in word-initial position in English. We have carried out quantitative analyses involving 12 Brazilian native speakers who have been studying English as a second language. Participants were divided in 2 groups: (a) an Experimental Group, which received contextualized pronunciation classes on aspiration; and (b) a Control Group, which did not receive any kind of instruction. Prior to classes, participants took a production test both in English and in Portuguese, which allowed us to measure their Voice Onset Time (VOT) values in milliseconds (ms). Following the instruction classes, participants took t