VLIV PROGRESIVNíCH VYU OVACíCH JEDNOTEK TěLESNé VYCHOVY NA TěLESNé ZATí ENí A CELKOVé HODNOCENí ADOLESCENT S NI íM A VY íM SEBEHODNOCENíM SPORTOVNí VYKONNOSTI [THE INFLUENCE OF PROGRESSIVE PHYSICAL EDUCATION LESSONS ON PHYSICAL LOAD AND THEIR TOTAL EVALUATION BY ADOLESCENTS WITH LOWER AND HIGHER SELF-ASSESSMENT OF THEIR SPORT PERFORMANCE]

Dlouhodobě pravidelná realizace pohybové aktivity (PA) ve kolní tělesné vychově (TV) umo ňuje formovat pozitivní postoje v ech, i méně predisponovanych dětí, k pohybově aktivnímu a zdravému ivotnímu stylu. Celkem u 389 děv at a 111 chlapc ve věku 13–17 let s ni ím a vy ím sebehodnocením sportovní vykonnosti byl zji ován vliv progresivních vyu ovacích jednotek TV na jejich PA a celkové hodnocení v párovém srovnání s tradi ními jednotkami TV. V tradi ních vyu ovacích jednotkách TV p eva oval direktivní vyu ovací styl a vykonové zamě ení, zatímco pro progresivní vyu ovací jednotky TV bylo typické e ení pohybovych úkol a diferenciace tělesného zatí ení. Párově srovnávané progresivní i tradi ní vyu ovací jednotky TV byly nekoedukované a vedl je stejny vyu ující. PA byla posuzována pomocí aktivního energetického vydeje z akcelerometru Caltrac (kcal/45min), krok z pedometru Omron (po et/45min) a pr měrné srde ní frekvence (tep /min) ze sporttesteru Polar. úroveň sportovní vykonnosti a celkového hodnocení ú astník vyu ovacích jednotek TV byla zji ována prost ednictvím standardizovaného Dotazníku k diagnostice vyu ovací jednotky TV. Progresivní vyu ovací jednotky TV sni ují rozdíly v PA mezi studenty s ni ím a vy ím sebehodnocením sportovní vykonnosti bez poklesu celkového hodnocení těchto jednotek. Děv ata s ni ím sebehodnocením sportovní vykonnosti vykázala v progresivních vyu ovacích jednotkách TV vyznamně vy í pr měrné hodnoty aktivního energetického vydeje (o 17 kcal/45min; p=0,05; d=0,28) a mno ství krok (o 398 po et/45min; p=0,007; d=0,36) p i vy ím celkovém hodnocení (p=0,04) ne v tradi ních vyu ovacích jednotkách TV. Progresivní vyu ovací jednotky p ispívají k vy í PA v TV p edev ím u děv at s ni ím sebehodnocením sportovní vykonnosti. [Long-term regular physical activity (PA) in physical education (PE) helps to form positive attitude to physically active and healthy lifestyle in all children including those less predisposed to PA. In total, 389 girls and 111 boys aged 13-17 showing lower and higher self-assessment of their sport performance participated in the survey examining the influence of progressive physical education lessons on their PA and the lesson assessment in comparison to traditional PE lessons. Traditional PE lessons are characterized with directive teaching style and focus on performance, whereas progressive PE lessons are characterized with solving physical activity tasks and individualizing of physical load. The compared progressive and traditional PE lessons were both non-coeducational lessons, taught by the same t