Esperan a de vida e educa o permanente na terceira idade = Life hope and lifelong education in old age

No trabalho que apresentamos, procuramos demonstrar a distancia que separa os conceitos de expectativa de vida e de esperan a de vida, tomados como sin nimos pelo IBGE, pela mídia e por pesquisadores do campo da gerontologia. A delimita o conceitual é estabelecida a partir da obra do filósofo Ernst Bloch, Princípio Esperan a, e do pensamento pedagógico de Paulo Freire. Em Bloch, a esperan a imprime à vida uma dire o projetiva, orientada pela consciência antecipadora; esta se constitui da alian a entre o sonho e a realidade, sem se perder no universo onírico, mas sem deixar que a realidade imponha seus limites. Freire nos traz a pedagogia da esperan a, que pode ser uma ferramenta valiosa na a o educativa intensional e sistemática com pessoas idosas, em institui es de ensino superior. O educador progressista tem o desafio de provocar em seus alunos o desejo da mudan a, da transforma o das condi es sociais e políticas impostas por um sistema que ofende a dignidade humana. A mudan a exigirá uma contínua aprendizagem de conteúdos científicos que alarguem e aprofundem a compreens o do mundo. A incompletude do ser humano obriga-o a buscar sempre novos conhecimentos que o ajudem a avan ar para além do senso comum, construído a partir das experiências cotidianas. A velhice, alimentada pela esperan a de vida, traz a energia necessária ao esfor o exigido pelo engajamento na transforma o do mundo. In this work we attempt to demonstrate the distance that exists between the concepts of life expectancy and life hope, which are taken as synonyms by IBGE, the media and gerontology researchers. The conceptual delimitation is based on the book The Principle of Hope by philosopher Ernst Bloch and on the pedagogical thinking of Paulo Freire. In Bloch, hope gives life a projective direction which is guided by anticipatory conscience. The latter is made of the alliance of dream and reality, without losing oneself in the oneiric realm but also without allowing reality to set its limits. Freire brings us the pedagogy of hope, which can be a valuable tool in intensional and systematic educational action towards elderly people in higher learning institutions. The progressive educator has the challenge of provoking in their students the desire of change, of transformation of the social and political conditions that are imposed by a system which offends human dignity. The change will require the continuous learning of scientific contents that enlarge and deepen comprehension of the world. The incompleteness of human beings makes them ever search new knowledge that will help