Cambio de modelo en la formación del profesorado de las ense anzas de Música

El reto que las ense anzas de música han de afrontar en la actualidad consiste en la modernización de los procedimientos que han de aplicar los centros superiores para la formación de los intérpretes, de los investigadores y de los docentes de la música. Para tal fin disponen de una serie de mecanismos que se han establecido con carácter general y que se hallan enmarcados dentro de los parámetros generales del sistema educativo, pensados para todas las ense anzas, los cuales sitúan a las ense azas especializadas de música en el mismo nivel de exigencia que el resto. En este sentido, la mejora de la calidad de la ense anza pretendida con la reforma de 1990 fijó un conjunto de factores que favorecían la consecución de dicho fin, estableciendo como uno de los más importantes el de la cualificación y formación del profesorado (MARCHESI, 1999). Este punto, que en otras ense azas no supuso un avance significativo, en el caso de las Ense azas de Música ha de considerarse como un elemento decisivo. En el presente artículo se van a exponer las principales novedades de estas ense anzas que afectan a la formación del profesorado. Estas van desde la exigencia de un nuevo perfil profesional hasta el establecimiento de una moderna especialidad de pedagogía en los Conservatorios Superiores de Música. Todo ello encaminado a la consecución de uno de los objetivos más actuales: la mejora en la calidad de la ense anza de la música. Esto significa que los centros superiores han de asumir la responsabilidad de la renovación del sistema de ense anza y que las Administraciones educativas han de promover las medidas necesarias que permitan la adecuada implantación del grado superior de las ense anzas de música.