Tutorat en ligne : analyse des pratiques d'interaction et de feedback dans un blogue pour l'apprentissage de l'anglais Online tutoring: analysis of interaction and feedback on a blog

Le blogue peut être utilisé dans un contexte pédagogique, et les études montrent le potentiel motivationnel non négligeable de ce support pour le développement de productions, dans un cadre socioconstructiviste, par le fait de l'engagement des apprenants dans des activités sociales qui ont du sens. Se pose alors de fa on récurrente la question de la correction et du feedback du tuteur et de sa place dans les échanges. Nous analysons ici, par le biais d'une analyse qualitative des interactions, la fa on dont le tuteur peut trouver sa place dans les échanges en ligne, par le biais des commentaires. Nous déterminons un certain nombre d'éléments qui composent son r le de tuteur en ligne : il n'est pas seulement correcteur linguistique mais aussi animateur, membre actif des débats dans une relation quasi symétrique avec les apprenants. Ces éléments nous permettent de comprendre quelles sont les facettes d'un accompagnement réussi, dans une situation d'apprentissage spécifique, qui recompose les r les des différents acteurs et modifie le fonctionnement de la communication pédagogique menée en ligne. Blogs can be used in a teaching/learning situation and research has shown the motivational value of this kind of practice for the development of written productions, in a socio-constructivist setting, due to the involvement of the learners in social and meaningful activities. This leads to the question of correction and feedback from the tutor and his role throughout the interactions. A qualitative analysis of the interactions defines the way the tutor finds his place in the online exchanges, in the comments. We examine some of the parameters that seem to determine his role as an online tutor who is not only a language corrector but also a facilitator, a member of the debating community, engaged in a nearly symmetrical relationship with the learners. These elements enable us to understand what are the constitutive elements of successful coaching systems that reorganize the roles of the different actors and modify the way the pedagogical communication takes place online.