FORMA O PARA O EXERCíCIO DA DOCêNCIA: HISTóRIA DE PROFESSORES DE CLASSES MULTISSERIADAS – NOVO HAMBURGO/RS (1940-2009).TRAINING FOR THE EXERCISE OF TEACHING: HISTORY OF MULTIGRADE CLASSES TEACHERS - NOVO HAMBURG0/RS (1940-2009)

Este estudo trata da história do ensino rural no período de 1940 a 2009, a partir da memória de dez professores que atuaram em classes multisseriadas na rede pública municipal, na regi o de Lomba Grande, município de Novo Hamburgo/RS, Brasil. As memórias s o analisadas sob a perspectiva do “tempo social”, quando a memória permite aos sujeitos assumir o seu lugar na rede das rela es sociais inscritas no contexto, envolvendo recorda es coletivas desse grupo de sujeitos: cuja memória permite compreender o processo de constitui o e op o pelo Magistério, principalmente o aspecto da forma o para ser professor(a). A pesquisa, de natureza qualitativa, utiliza a metodologia da História Oral, valendo-se de entrevistas semiestruturadas, além da análise documental. O referencial teórico sustenta-se na perspectiva da História Cultural. A análise enfatiza a dimens o das memórias na constitui o docente em classes multisseriadas e sua rela o com a representa o docente enquanto prática cultural. Destaca-se, no conjunto de análise, as estratégias construídas no processo de escolariza o, a realiza o de cursos supletivos, as formas de ingresso no magistério público municipal e a forma o em servi o. Constata-se que, mesmo à margem da cidade, os professores rurais, em Novo Hamburgo/RS, inventaram formas criativas para continuar seu processo formativo e de atualiza o constante.This study deals with the history of rural education in the period from 1940 to 2009, from the memory of ten teachers who worked in multigrade classes in the public educational system in Lomba Grande, a region in the city of Novo Hamburgo/RS, Brazil. Memories are analyzed from the perspective of "social time", when memory allows individuals to take their places in the network of social relations that are part of this context, involving collective memories of thisgroup of subjects, whose memory allows us to understand the process ofincorporation and choice of teaching, especially the aspect of training to become a teacher. The research is qualitative and uses the methodology of Oral History, with semi-structured interviews and documentary analysis. The theoretical framework rests on the perspective of Cultural History. The analysis emphasizes the size of memory in constituting teaching in multigrade classes and their relation to the representation of teaching as a cultural practice. In the set of analysis, strategies constructed in the schooling process, the conduction of supplementary courses, forms of entry into the municipal public teaching service and in-service training are highlighted.