MODELAGEM MATEMáTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA INVESTIGA O IMPERATIVA. MATHEMATICAL MODELING IN THE EARLY ELEMENTARY SCHOOL: A REQUIRED INVESTIGATION

As pesquisas sobre Modelagem Matemática na Educa o Matemática têm se ampliado no cenário educacional e apresentado contribui es relevantes para o ensino da matemática nas diferentes etapas da Educa o. A partir disso, com o intuito de nos aproximarmos dessas pesquisas, pelo menos em parte, desenvolvemos esse artigo buscando responder ao questionamento: em que níveis de ensino est o focadas as pesquisas brasileiras sobre Modelagem Matemática na Educa o Matemática e o que isso revela? Para responder a esse questionamento direcionamos nossa pesquisa aos resumos dos trabalhos stricto sensu disponíveis no Banco de Teses da CAPES. Nesse momento inicial, pudemos compreender que a Modelagem Matemática no ambito da Educa o Matemática apresenta-se como uma tendência que contribui com o desenvolvimento da aprendizagem significativa e com a melhoria da qualidade de Ensino em Matemática. Porém, a maior parte das investiga es aponta a sua presen a e contribui es para os Anos Finais e Ensino Médio, sendo incipientes as produ es ou reflex es sobre a possibilidade de seu uso nos Anos Iniciais, ou seja, entre o 1o e 5o Ano do Ensino Fundamental.Researches on Mathematical Modeling in Mathematics Education have expanded the educational setting and presented relevant contributions to mathematics teaching in the different stages of education. Hence, in order to approach these surveys, we developed this work seeking for the answer to the question: Which education levels are Brazilian researches about Mathematical Modeling in Mathematics Education focused on and what does it reveal? To answer this question we directed our research to the abstracts of the post-graduation works that are available in CAPES Theses Database, Brazil. At this initial moment, we understood that Mathematical Modeling in Mathematics Education presents itself as a trend that contributes to the development of meaningful learning and improves the quality of teaching in mathematics. However, most researches indicate its presence and contributions for the Final Years of Elementary School and High School, and the productions or reflections on the possibility of its use in the first years of elementary school are still incipient.