La ense anza en el ambiente clínico: principios y métodos

La ense anza en los ambientes clínicos es una estrategia fundamental en la ense anza de las profesiones de la Salud. Considerada como educación no formal en contraste con la educación formal de las aulas, la ense anza en los ambientes clínicos tiene su propia estructura y métodos de ense anza. Tomando en cuenta los principios del constructivismo, del desarrollo de la expertise y de la reflexión se ofrece un modelo de ense anza clínica. La creación de un clima de aprendizaje estimulante, la evaluación de los estudiantes en la práctica, principalmente a través de la observación directa de sus desempe os, la provisión de devoluciones significativas y el compromiso en la reflexión son los principales componentes de este modelo. El modelo de rol, la supervisión, el andamiaje, el estímulo de la verbalización de sus agujeros de conocimiento y la promoción de la reflexión son métodos de ense anza que el docente clínico debería utilizar de acuerdo a las características del estudiante y su contexto. Los ambientes tradicionales de la ense anza clínica son al lado de la cama del enfermo y la consulta ambulatoria. Ambos presentan desafíos al docente clínico, el que deberá ajustar sus habilidades a la particular realidad de cada uno de ellos. La ense anza clínica en la comunidad ofrece posibilidades únicas para el aprendizaje contextualizado de la futura práctica profesional. La simulación puede ofrecer un medio para volver más efectiva la ense anza clínica al proveer la oportunidad de práctica en tareas globales. ASTRACT Clinical Teaching: principles and methods. Clinical teaching is one of the main teaching strategies in Health Professions Education. Contrasting the formal education in the class, clinical teaching has its own methods and structure. Based on the constructivist principles of learning, expertise development and reflection- on- action, a model for clinical teaching is provided. The promotion of the stimulating learning climate, students’ assessment in practice, especially by using direct observation of their performances, giving feedback and promotion of reflection are the main component s of this model. Role modeling, coaching, scaffolding, articulation and exploration are teaching methods the clinical teacher should perform according to the student’s characteristics and their context. The traditional environments of the clinical education are at the side of the bed of the patient and the outpatient consultation. Both of them challenge the clinical teacher, who should adequate his/ her teaching skills to their particular characteristics. Clin